封面
版权信息
作者简介
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中文摘要
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Abstract
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《中国体育博士文丛》出版说明
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导言
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一、研究背景
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二、研究意义
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三、本书的内容架构
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四、相关概念界定
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第一部分 理解体育课程标准
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第一章 我国体育课程标准的历史考察
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第一节 我国体育课程标准的历史
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一、建国前的体育课程标准*1
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二、体育教学大纲*2
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三、21世纪的体育课程标准
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第二节 体育课程标准述评
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一、明确了体育课程的性质
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二、阐释了体育课程的价值
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三、确立了体育课程的基本理念
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四、界定了体育学习的领域
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五、划分了学习的水平
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六、建立了完整清晰的目标体系
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七、制订了课程的内容标准
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八、提出了发展性的评价
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第二章 体育课程标准解析
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第一节 体育课程内容标准的六维分析框架
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第二节 基于六维框架的体育课程内容标准分析
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一、水平分析
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二、维度分析
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第二部分 基于标准的体育课程设计
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第三章 基于标准的体育课程设计程序
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第一节 泰勒原理
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第二节 逆向设计模式
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第三节 基于标准的体育课程设计
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一、基于标准的体育课程设计模式
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二、基于标准的体育课程设计技术
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三、指导基于标准的课程设计的问题
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第四章 设计基于标准的体育课程：界定目标
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第一节 明确课程的哲学理念
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一、体育的结果
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二、价值取向
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三、发展课程的纲领性哲学
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第二节 分析学生的需要、愿望和特征
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第三节 理解社会的影响因素
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一、社区的价值观和信念
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二、现代技术
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三、教育和政治的气候环境
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第四节 分解课程标准
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第五章 设计基于标准的体育课程：开发基于表现的评价
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第一节 传统的体育评价
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一、技能测试
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二、体能测试
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三、笔试
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第二节 基于表现的评价
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一、基于表现的评价之内涵
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二、基于表现的评价的特征
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三、基于表现的评价的类型
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第三节 创编基于表现的评价的量规
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一、核查表
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二、分值系统
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三、分析性量规
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四、整体性量规
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第四节 开发评价的建议
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一、开发适用于多种同类运动项目或体育活动的概括化程度高的评价
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二、用一种评价达成多条标准
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三、在教学过程开始之前开发评价
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四、采用适用于学习过程的评价，因此评价成为了学习的组成部分
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五、评价整体而不是细节
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六、对小学生采用简单评价，对中学生采用更复杂的评价
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七、确信学生知道你将怎样评价，并且要有评价的标准
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八、在不同的学校中同一年级水平使用相同的评价
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九、当开发评价时，确保各水平之间的对应一致、逐步递进
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第六章 设计基于标准的体育课程：选择与组织学习经验
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第一节 学习经验的选择
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一、体育学习内容选择的影响因素
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二、体育学习活动选择的原则
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第二节 学习经验的组织
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第三节 基于标准决策学习经验
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一、范围和顺序
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二、在基于标准的课程中选择活动
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三、时间
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第三部分 基于标准的体育课程模式
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第七章 体育课程模式（上）
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第一节 技能主题取向课程模式
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一、模式概述
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二、技能主题取向课程与体育课程标准的对应
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三、技能主题取向课程的设计
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四、技能主题取向课程中的学生学业评价
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第二节 理解式游戏教学课程模式
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一、模式概述
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二、该模式与体育课程内容标准的对应关系
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三、理解式游戏教学课程的设计
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四、理解式游戏教学中学生学习的评价
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第三节 基于概念的体能教育课程模式
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一、模式概述
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二、体能教育与体育课程标准的对应
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三、体能教育课程的设计
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四、体能教育课程中学生的学业评价
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第八章 体育课程模式（下）
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第一节 运动竞赛教育课程模式
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一、模式概述
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二、该模式与体育课程标准的对应
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三、运动竞赛教育课程的设计
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四、运动竞赛教育课程中的学生学业评价
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第二节 冒险教育课程模式
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一、冒险教育概述
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二、冒险教育课程与课程标准的对应
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三、冒险教育课程的设计
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四、冒险教育课程中的评价
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第三节 户外教育课程模式
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一、模式概述
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二、户外教育课程与体育课程标准的对应
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三、户外教育课程的设计
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四、户外教育课程的学生学业评价
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第四部分 评价基于标准的体育课程
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第九章 体育课程方案评价
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第一节 课程评价概述
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一、课程评价的含义
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二、好评价的基本特征
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三、评价课程方案的目的
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第二节 课程方案评价实施
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一、课程方案评价的实施过程
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二、课程方案成效的测量
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第三节 课程方案分析工具
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一、NASPE STARS计划
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二、体育课程核查表（P. E. Checklist）
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第四节 利用评价结果改进课程
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参考文献
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一、中文文献
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二、英文文献
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后记
更新时间：2019-01-14 16:06:19
完结共133章
倒序