汉语国际教育师资任务培养方式

参考文献

6.3 回答对任务型教学方式的一些误解和质疑

6.2 采用任务型教学方式带来师资培训的创新和变革

6.1 在汉语国际教育师资培养中处理好理论与实践的关系

第六章 余论

5.4.3 汉语国际教育师资跨文化交际能力培训的实施

5.4.2 有关跨文化交际能力的师资培训内容

5.4.1 培养汉语国际教育师资跨文化交际能力的必要性

5.4 汉语国际教育师资跨文化交际能力的培养

5.3.3 汉语国际教育师资文化教学能力培养的实施

5.3.2 汉语国际教育师资应当利用的文化教学内容

5.3.1 培养汉语国际教育师资文化教学能力的必要性

5.3 汉语国际教育师资文化教学能力的培养

5.2.3 汉语国际教育师资克服困难能力的培养

5.2.2 汉语国际教育师资新环境适应能力的培养

5.2.1 汉语国际教育师资课堂教学适应能力的培养

5.2 汉语国际教育师资多方面适应能力的培养

5.1.3 信息技术与师资教学能力培训的结合

5.1.2 汉语国际教育师资具体教学能力的培训

5.1.1 汉语国际教育师资实践性知识的培训

5.1 通过任务型教学方式培养师资的教学实践能力

第五章 通过任务型教学方式培养汉语国际教育师资的能力

4.5.2 以项目学习为基础的教学方式在师资培训中的应用

4.5.1 以项目学习为基础的教学方式的界定

4.5 以项目学习为基础的汉语国际教育师资培养方式

4.4.2 以问题为基础的师资培训教学方式的实施

4.4.1 培养汉语国际教育师资解决问题能力的重要性

4.4 以问题为基础的汉语国际教育师资培养方式

4.3.4 在案例教学中要避免出现的一些问题

4.3.3 案例教学在汉语国际教育师资培训中的实施

4.3.2 案例教学对于汉语国际教育师资培训的作用

4.3.1 案例教学的界定和特点

4.3 通过案例教学的方式培养汉语国际教育师资

4.2.4 讨论式教学方式开展的过程中教师的作用

4.2.3 讨论式教学方式的不同开展方法

4.2.2 讨论式教学方式在汉语国际教育师资培训中的作用

4.2.1 讨论式教学方式的优势之处

4.2 通过讨论的方式培养汉语国际教育师资

4.1.4 小组合作学习在师资培训教学中的操作方式

4.1.3 小组合作学习师资培训方式的作用与效能

4.1.2 小组合作学习在师资培训教学实践中的应用情况

4.1.1 在汉语国际教育师资培训中开展小组合作学习必要性

4.1 小组合作学习的汉语国际教育师资培养方式

第四章 汉语国际教育师资培养中任务型教学的开展方式

3.3.6 突出了教学实习、实践的重要性

3.3.5 能够充分发挥学习者的作用

3.3.4 对教师的作用产生了新的认识

3.3.3 促进教师角色和教学方式的变革

3.3.2 使课堂教学的形态也得到根本上的改变

3.3.1 任务型教学方式促进对学习根本认识的变化

3.3 任务型教学方式的作用

3.2.2 任务型教学方式的特点

3.2.1 任务型的教学方式的实质

3.2 任务型语言教学的实质和特性

3.1 任务型教学方式与汉语国际教育师资培养的同构性

第三章 任务型教学方式是解决培养方式问题的佳径

2.2.2 培养汉语国际教育师资在海外开展汉语教学的多方面能力

2.2.1 新型汉语国际教育师资教学理念的更新和角色转变

2.2 新型汉语国际教育师资的培养任务

2.1.3 适应在海外开展汉语国际教育的要求

2.1.2 适应国外语言教学标准的要求

2.1.1 “培养方案”中所提出的培养目标和要求

2.1 新型汉语国际教育人才的培养目标

第二章 新型汉语国际教育师资的培养目标和任务

1.3.3 被培训者以往学习和教学经历的影响

1.3.2 问题主要是由传统的师资培养方式所带来的

1.3.1 根本上的原因是应试教育的弊端和恶果

1.3 传统汉语国际教育师资培养方式问题的成因

1.2.4 在课程设置和比重方面体现出的问题

1.2.3 传统的师资培训方式导致的问题

1.2.2 被培训的师资反映的师资培训的一些问题

1.2.1 被培训的师资在教学中出现的一些问题

1.2 传统汉语国际教育师资培养方式表现出的问题

1.1.3 汉语国际教育师资培训的特殊性

1.1.2 汉语国际教育专业的特殊性

1.1.1 汉语国际教育的特殊性

1.1 汉语国际教育专业师资培训的特殊性

第一章 传统培养方式已不适应汉语国际教育师资培训的需求

前言

内容提要

作者简介

版权信息

封面

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版权信息

作者简介

内容提要

前言

第一章 传统培养方式已不适应汉语国际教育师资培训的需求

1.1 汉语国际教育专业师资培训的特殊性

1.1.1 汉语国际教育的特殊性

1.1.2 汉语国际教育专业的特殊性

1.1.3 汉语国际教育师资培训的特殊性

1.2 传统汉语国际教育师资培养方式表现出的问题

1.2.1 被培训的师资在教学中出现的一些问题

1.2.2 被培训的师资反映的师资培训的一些问题

1.2.3 传统的师资培训方式导致的问题

1.2.4 在课程设置和比重方面体现出的问题

1.3 传统汉语国际教育师资培养方式问题的成因

1.3.1 根本上的原因是应试教育的弊端和恶果

1.3.2 问题主要是由传统的师资培养方式所带来的

1.3.3 被培训者以往学习和教学经历的影响

第二章 新型汉语国际教育师资的培养目标和任务

2.1 新型汉语国际教育人才的培养目标

2.1.1 “培养方案”中所提出的培养目标和要求

2.1.2 适应国外语言教学标准的要求

2.1.3 适应在海外开展汉语国际教育的要求

2.2 新型汉语国际教育师资的培养任务

2.2.1 新型汉语国际教育师资教学理念的更新和角色转变

2.2.2 培养汉语国际教育师资在海外开展汉语教学的多方面能力

第三章 任务型教学方式是解决培养方式问题的佳径

3.1 任务型教学方式与汉语国际教育师资培养的同构性

3.2 任务型语言教学的实质和特性

3.2.1 任务型的教学方式的实质

3.2.2 任务型教学方式的特点

3.3 任务型教学方式的作用

3.3.1 任务型教学方式促进对学习根本认识的变化

3.3.2 使课堂教学的形态也得到根本上的改变

3.3.3 促进教师角色和教学方式的变革

3.3.4 对教师的作用产生了新的认识

3.3.5 能够充分发挥学习者的作用

3.3.6 突出了教学实习、实践的重要性

第四章 汉语国际教育师资培养中任务型教学的开展方式

4.1 小组合作学习的汉语国际教育师资培养方式

4.1.1 在汉语国际教育师资培训中开展小组合作学习必要性

4.1.2 小组合作学习在师资培训教学实践中的应用情况

4.1.3 小组合作学习师资培训方式的作用与效能

4.1.4 小组合作学习在师资培训教学中的操作方式

4.2 通过讨论的方式培养汉语国际教育师资

4.2.1 讨论式教学方式的优势之处

4.2.2 讨论式教学方式在汉语国际教育师资培训中的作用

4.2.3 讨论式教学方式的不同开展方法

4.2.4 讨论式教学方式开展的过程中教师的作用

4.3 通过案例教学的方式培养汉语国际教育师资

4.3.1 案例教学的界定和特点

4.3.2 案例教学对于汉语国际教育师资培训的作用

4.3.3 案例教学在汉语国际教育师资培训中的实施

4.3.4 在案例教学中要避免出现的一些问题

4.4 以问题为基础的汉语国际教育师资培养方式

4.4.1 培养汉语国际教育师资解决问题能力的重要性

4.4.2 以问题为基础的师资培训教学方式的实施

4.5 以项目学习为基础的汉语国际教育师资培养方式

4.5.1 以项目学习为基础的教学方式的界定

4.5.2 以项目学习为基础的教学方式在师资培训中的应用

第五章 通过任务型教学方式培养汉语国际教育师资的能力

5.1 通过任务型教学方式培养师资的教学实践能力

5.1.1 汉语国际教育师资实践性知识的培训

5.1.2 汉语国际教育师资具体教学能力的培训

5.1.3 信息技术与师资教学能力培训的结合

5.2 汉语国际教育师资多方面适应能力的培养

5.2.1 汉语国际教育师资课堂教学适应能力的培养

5.2.2 汉语国际教育师资新环境适应能力的培养

5.2.3 汉语国际教育师资克服困难能力的培养

5.3 汉语国际教育师资文化教学能力的培养

5.3.1 培养汉语国际教育师资文化教学能力的必要性

5.3.2 汉语国际教育师资应当利用的文化教学内容

5.3.3 汉语国际教育师资文化教学能力培养的实施

5.4 汉语国际教育师资跨文化交际能力的培养

5.4.1 培养汉语国际教育师资跨文化交际能力的必要性

5.4.2 有关跨文化交际能力的师资培训内容

5.4.3 汉语国际教育师资跨文化交际能力培训的实施

第六章 余论

6.1 在汉语国际教育师资培养中处理好理论与实践的关系

6.2 采用任务型教学方式带来师资培训的创新和变革

6.3 回答对任务型教学方式的一些误解和质疑

参考文献