二十位语文名师经典课例实证研究

参考文献

综论：思想的高度决定课堂教学的高度——二十位语文名师典型课例研究的启示

章句清议两俱废，语言文化比翼飞——文言文教学的弊病与诊治

三、文言文教学的“拓展”

二、文言文教学的“关键”

一、文言文教学的“根本”

文言文阅读教学导航

基于平民意识的理想主义——虞晔如“审美语文”教学之路探析

虞晔如老师《赤壁赋》教学实录

基于审美的一堂语文鉴赏课——虞晔如《赤壁赋》教学案例研读

虞晔如

涵养穷索致其知，行者无疆践其实——王屹宇“生命语文”教学之路探析

王屹宇老师《哀江南》教学实录

如何实现语文教师的首席地位——王屹宇《哀江南》教学案例研读

王屹宇

春风大雅能容物，秋水文章不染尘——史建筑“超越语文”教学之路探析

史建筑老师《石钟山记》教学实录

走近文本的语言与思想——史建筑《石钟山记》教学案例研读

史建筑

语文生南国——容理诚“幸福语文”教学之路探析

容理诚老师《两小儿辩日》教学实录

简明高效，别具匠心——容理诚《两小儿辩日》教学案例研读

容理诚

语文，一生的追求——欧阳代娜语文改革教学之路探析

欧阳代娜老师《岳阳楼记》教学实录

20“异域”风景这边独好——欧阳代娜《岳阳楼记》教学案例研读

欧阳代娜

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金——诗歌教学的弊病与诊治

秀色可餐是诗苑——名师诗歌鉴赏教学策略研讨

诗歌阅读教学导航

语文路上追梦人——朱则光“活动语文”教学之路探析

朱则光老师《我用残损的手掌》教学实录

在情感的世界里激扬文字——朱则光《我用残损的手掌》教学案例研读

朱则光

一条诗意的河流——袁卫星“诗意语文”教学之路探析

袁卫星老师《就是那一只蟋蟀》教学实录

入情入境 个性体验——袁卫星《就是那一只蟋蟀》教学案例研读

袁卫星

胸中若有“花花蛋”，何愁“懒鸡”不凤凰——韩军“新语文教育”教学之路探析

韩军老师《大堰河，我的保姆》教学实录

学道深时课自工——韩军《大堰河，我的保姆》教学案例研读

韩军

以夸父精神铸就灵动之美——郭惠宇“灵动语文”教学之路探析

20郭惠宇老师《登高·蜀相》教学实录

比较阅读扩容增效，强化朗读注重体验——郭惠宇《登高·蜀相》教学案例研读

郭惠宇

粉笔一支传道授业解惑，诗书半榻修身养性育人——程翔“文化语文”教学之路探析

程翔老师《再别康桥》教学实录

一、课堂和谐显精彩

课堂和谐显精彩 学法指导现个性——程翔《再别康桥》教学案例研读

程翔

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——小说教学的弊病与诊治

四、破译小说教学的密码——文本细读

三、聚焦小说教学的灵魂——主题覆盖

二、审视小说教学的内核——人物体验

一、捕捉小说教学的契机——主问题引领

小说阅读教学导航

为师不识语文味，教尽经典也枉然——郑晓龙“本真语文”教学之路探析

郑晓龙老师《守财奴》教学实录

洞小泉旺，弦细声宏——郑晓龙《守财奴》教学案例研读

郑晓龙

因“痴”成就大语文——张国生“大语文教育”教学之路探析

张国生老师《斑羚飞渡》教学实录

好风也似并刀快，剪得春光入卷来——张国生《斑羚飞渡》教学案例研读

张国生

新星是这样升起的——娄红玉“情境体验语文”教学之路探析

娄红玉老师《泥人张》教学实录

波澜不惊，暗藏“玄机”——娄红玉《泥人张》教学案例研读

娄红玉

世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞——李百艳“魅力语文”教学之路探析

李百艳老师《雁》教学实录

经由语言，通达人物与主题——李百艳《雁》教学案例研读

李百艳

二、躬身践行提升其教学素养

叶上初阳干宿雨——郭初阳“互文式语文”教学之路探析

无限风光在险峰——郭初阳《项链》教学案例研读

郭初阳

摆脱预设桎梏，张扬个性情思——散文教学的弊病与诊治

风光旖旎任君赏——名师散文教学策略研讨

散文阅读教学导航

“读”占鳌头，课堂才会充溢着浓浓的语文味。魔法——拨动学生心弦

“三心二意”，妙语育人——朱震国“情感语文”教学之路探析

直抵心灵深处的语文课堂——朱震国《星期一早晨的奇迹》教学案例研读

朱震国

宁静为人，宁静为师——郑逸农“非指示性语文”教学之路探析

郑逸农老师《胡同文化》教学实录

涵泳文本，体验阅读快乐——郑逸农《胡同文化》教学案例研读

郑逸农

行行复行行，桂花香满蹊——郑桂华“核心语文”教学之路探析

本色课堂，彰显语文核心价值——郑桂华《安塞腰鼓》教学案例研读

郑桂华

“才子教师”是如何炼成的——王开东“深度语文”教学之路探析

深度语文的“深度解读”——王开东《米洛斯的维纳斯》教学案例研读

王开东

三，语文，岂能“目中无分”

二、语文，岂能“目中无人”

文乎，人乎——李镇西“民主语文”教学之路探析

朴素即美——李镇西《提醒幸福》教学案例研读

名师小传

序

版权信息

封面

封面

版权信息

序

名师小传

朴素即美——李镇西《提醒幸福》教学案例研读

文乎，人乎——李镇西“民主语文”教学之路探析

二、语文，岂能“目中无人”

三，语文，岂能“目中无分”

王开东

深度语文的“深度解读”——王开东《米洛斯的维纳斯》教学案例研读

“才子教师”是如何炼成的——王开东“深度语文”教学之路探析

郑桂华

本色课堂，彰显语文核心价值——郑桂华《安塞腰鼓》教学案例研读

行行复行行，桂花香满蹊——郑桂华“核心语文”教学之路探析

郑逸农

涵泳文本，体验阅读快乐——郑逸农《胡同文化》教学案例研读

郑逸农老师《胡同文化》教学实录

宁静为人，宁静为师——郑逸农“非指示性语文”教学之路探析

朱震国

直抵心灵深处的语文课堂——朱震国《星期一早晨的奇迹》教学案例研读

“三心二意”，妙语育人——朱震国“情感语文”教学之路探析

“读”占鳌头，课堂才会充溢着浓浓的语文味。魔法——拨动学生心弦

散文阅读教学导航

风光旖旎任君赏——名师散文教学策略研讨

摆脱预设桎梏，张扬个性情思——散文教学的弊病与诊治

郭初阳

无限风光在险峰——郭初阳《项链》教学案例研读

叶上初阳干宿雨——郭初阳“互文式语文”教学之路探析

二、躬身践行提升其教学素养

李百艳

经由语言，通达人物与主题——李百艳《雁》教学案例研读

李百艳老师《雁》教学实录

世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞——李百艳“魅力语文”教学之路探析

娄红玉

波澜不惊，暗藏“玄机”——娄红玉《泥人张》教学案例研读

娄红玉老师《泥人张》教学实录

新星是这样升起的——娄红玉“情境体验语文”教学之路探析

张国生

好风也似并刀快，剪得春光入卷来——张国生《斑羚飞渡》教学案例研读

张国生老师《斑羚飞渡》教学实录

因“痴”成就大语文——张国生“大语文教育”教学之路探析

郑晓龙

洞小泉旺，弦细声宏——郑晓龙《守财奴》教学案例研读

郑晓龙老师《守财奴》教学实录

为师不识语文味，教尽经典也枉然——郑晓龙“本真语文”教学之路探析

小说阅读教学导航

一、捕捉小说教学的契机——主问题引领

二、审视小说教学的内核——人物体验

三、聚焦小说教学的灵魂——主题覆盖

四、破译小说教学的密码——文本细读

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——小说教学的弊病与诊治

程翔

课堂和谐显精彩 学法指导现个性——程翔《再别康桥》教学案例研读

一、课堂和谐显精彩

程翔老师《再别康桥》教学实录

粉笔一支传道授业解惑，诗书半榻修身养性育人——程翔“文化语文”教学之路探析

郭惠宇

比较阅读扩容增效，强化朗读注重体验——郭惠宇《登高·蜀相》教学案例研读

20郭惠宇老师《登高·蜀相》教学实录

以夸父精神铸就灵动之美——郭惠宇“灵动语文”教学之路探析

韩军

学道深时课自工——韩军《大堰河，我的保姆》教学案例研读

韩军老师《大堰河，我的保姆》教学实录

胸中若有“花花蛋”，何愁“懒鸡”不凤凰——韩军“新语文教育”教学之路探析

袁卫星

入情入境 个性体验——袁卫星《就是那一只蟋蟀》教学案例研读

袁卫星老师《就是那一只蟋蟀》教学实录

一条诗意的河流——袁卫星“诗意语文”教学之路探析

朱则光

在情感的世界里激扬文字——朱则光《我用残损的手掌》教学案例研读

朱则光老师《我用残损的手掌》教学实录

语文路上追梦人——朱则光“活动语文”教学之路探析

诗歌阅读教学导航

秀色可餐是诗苑——名师诗歌鉴赏教学策略研讨

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金——诗歌教学的弊病与诊治

欧阳代娜

20“异域”风景这边独好——欧阳代娜《岳阳楼记》教学案例研读

欧阳代娜老师《岳阳楼记》教学实录

语文，一生的追求——欧阳代娜语文改革教学之路探析

容理诚

简明高效，别具匠心——容理诚《两小儿辩日》教学案例研读

容理诚老师《两小儿辩日》教学实录

语文生南国——容理诚“幸福语文”教学之路探析

史建筑

走近文本的语言与思想——史建筑《石钟山记》教学案例研读

史建筑老师《石钟山记》教学实录

春风大雅能容物，秋水文章不染尘——史建筑“超越语文”教学之路探析

王屹宇

如何实现语文教师的首席地位——王屹宇《哀江南》教学案例研读

王屹宇老师《哀江南》教学实录

涵养穷索致其知，行者无疆践其实——王屹宇“生命语文”教学之路探析

虞晔如

基于审美的一堂语文鉴赏课——虞晔如《赤壁赋》教学案例研读

虞晔如老师《赤壁赋》教学实录

基于平民意识的理想主义——虞晔如“审美语文”教学之路探析

文言文阅读教学导航

一、文言文教学的“根本”

二、文言文教学的“关键”

三、文言文教学的“拓展”

章句清议两俱废，语言文化比翼飞——文言文教学的弊病与诊治

综论：思想的高度决定课堂教学的高度——二十位语文名师典型课例研究的启示

参考文献