15 广东省体育专业大学生心理健康现状调查及对策研究

傅芳香 宋允清（韶关学院体育系）

在社会主义市场经济体制建立过程中，各种利益的重新调整与分配，社会腐败现象的滋生与蔓延，高校招生的不断扩大，收费和分配制度的不断改革，教学方式和管理制度的不断变化等，使许多大学生感到困惑、迷茫、焦虑、紧张等，给大学生带来巨大的心理压力。目前国内外研究表明：大约有10%～30%的大学生存在各种各样的心理问题。1989年国家教委对全国12.6万名大学生进行抽样调查，结果发现20.23%的大学生有着不同程度的心理障碍。北京大学王登峰博士的研究认为，在校大学生中出现心理障碍倾向者约占30%～40%，其中较严重心理障碍的占10%。因此大学生心理健康问题已成为大学生健康成长的主要障碍之一，应得到各界人士的广泛关注。本课题从心理健康的角度出发，对广东省体育院系的部分在校学生进行调查和研究，分析体育专业大学生心理健康的现状、影响因素和存在问题，为体育院系开展心理健康教育提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广东省10所设有体育系的本科院校，分别是华南师范大学、广州体育学院、广州大学、韶关学院、惠州学院、嘉应学院、肇庆学院、韩山师范学院、湛江师范学院和茂名学院。共向这10所院校的体育专业大学生发放问卷1200份，回收问卷1162份，回收率96.8%，去除无效问卷96份，有效问卷1066份，有效率为91.7%。调查2001 级～2004 级的在校体育专业大学生，其中男生848 人，女生218人；城镇学生351人，农村学生715人；一年级323人，二年级500人，三年级104人，四年级139人。年龄在18～25岁之间，平均年龄为21.59±1.33岁。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了大量心理学方面的书籍，检索了中国期刊全文数据库，万方信息数据库、维普中文期刊全文数据库等，收集相关研究资料。

1.2.2 问卷调查法

自制问卷调查表，包括学校、性别、年级、年龄、学习方面、家庭和恋爱等。症状自评量表（SCL-90）：该量表共90个项目，每一个项目均按严重程度分为五个等级：1=无（自觉没有症状）；2=轻度（自觉有该项症状，但对受检查者并无实际影响）；3=中度（自觉有该项症状，对受检查者有一定影响）；4=相当重（自觉常有该项症状，对受检查者有相当程度的影响）；5=严重（症状频度和强度十分严重）。它由10个因子组成，分别是躯体化，强迫，人际关系，抑郁，焦虑，敌对，恐怖，偏执，精神病性和其他。某项因子分偏高，说明此项心理卫生问题严重，反之，心理卫生问题偏轻。根据Derogatis等人的研究结果，该量表各症状效度系数为0.77～0.99之间，P＜0.01，具有较高的信度和效度。

1.2.3 数理统计法

本调查问卷回收的数据均在计算机上采用Excel和SPSS11.0软件包进行统计与分析。根据SCL-90因子分作为评定指标。任一因子分≥2时，计为阳性，即有症状；任一因子分≥3时，计为中度以上痛苦水平。

2 结果与分析

2.1 结果

2.1.1 体育专业大学生心理健康现状

按照SCL-90因子中只要有一个因子的得分大于或等于3分者，则被认为可能有中等严重程度的心理卫生问题，10个症状因子任一项≥2分则计为阳性，即有症状。本人认为10个症状因子任一项≥3分计为有中度或中度以上的心理障碍；任一项≥2则为有心理障碍倾向或轻度心理障碍。从表1可以看出，有中度以上心理障碍的学生人数为64名，占总人数的6.03%；有轻度心理障碍的学生为250人，占总人数的23.4%；那么体育专业大学生中，可能有不同程度心理障碍的学生比例为29.4%。不同群体的体育专业大学生心理障碍检出率，男生有中度以上心理障碍的人数为50人，占男生总人数的5.9%；有轻度心理障碍的人数为202人，占男生总人数的23.8%；女生检出率比男生高，分别为14人（6.4%）和58人（26.6%）。有中度以上心理障碍的独生子女人数为5 人，占独生子女总人数的2.9%；有轻度心理障碍的人数为39人，占独生子女总人数的22.4%；非独生子女心理障碍检出率比独生子女高，分别为59人（6.6%）和211人（23.6%）。来自城镇的有中度以上心理障碍的大学生人数有16人（4.5%），有轻度心理障碍的人数为71人（20.2%）；来自农村的学生比城镇的学生高，分别为48人（6.7%）和179人（25%）。见表1。

2.1.2 体育专业大学生不同心理障碍排序

按照SCL-90因子中只要有一个因子的得分大于或等于3分者，则被认为可能有中等严重程度的心理卫生问题。从表2可以看出，以各因子≥3分计检出率排序，本次调查广东省体育专业大学生有中等以上严重程度的心理卫生问题由高到低依次为强迫（1.97%）、敌对（1.97%）、人际关系（1.69%）、偏执（1.59%）、恐怖（1.50%）、抑郁（1.41%），其他（1.31%）、精神病性（1.22%）、焦虑（0.94%）、躯体化（0.56%），这一结果与国内相关报道基本一致。以因子“2分≤因子分＜3分”计检出率排序，即按照有心理障碍倾向排序，依次为强迫（18.1%）、人际关系（13.7%）、其他（12.9%）、敌对（12.2%）、偏执（11.8%）、抑郁（11.2%）、精神病性（9.2%）、焦虑（9.1%）、恐怖（8.9%）、躯体化（8.1%）。见表2。

2.1.3 体育专业大学生心理健康状况与全国大学生常模、成人常模和青年常模比较

本次调查结果与23891名大学生的SCL-90测试的综合结果进行比较研究，将18组样本的数据作为原始数据，根据公式：

分别计算出18组大学生合并后SCL-90各项因子的均分及标准差。结果见表3，广东省体育专业大学生的9项症状因子得分均低于18组大学生样本综合，差异具有显著性（P＜0.001），心理健康现状比非体育专业大学生好。与全国成人常模比较，体育专业大学生在人际关系和抑郁（P＜0.001）两项因子得分低于全国成人常模，差异具有显著性。而恐怖和精神病性（P＜0.001）的得分高于全国成人常模，且差异具有显著性。强迫、焦虑和敌对三项因子得分也低于全国成人常模，差异具有显著性。与全国青年常模比较，强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执六项症状因子的得分低于全国青年常模，且差异具有显著性（P＜0.001），而躯体化、恐怖、精神病性三项症状因子的得分比较接近，差异不具有显著性。见表3。

注：*表示P＜0.05，**表示P＜0.01，***表示P＜0.001

2.2 影响心理健康水平相关因素的逐步回归分析

2.2.1 各变量的赋值情况（表4）

2.2.2 影响心理健康水平相关因素的逐步回归结果

以有无心理问题为因素变量（Y），按照任意一因子分≥3 为有心理问题，以自制一般问卷中涉及的因素为自变量（表4），在=0.05水平情况下，进行了多因素逐步回归分析，结果表明：自变量X2年级，X7家庭关系，X8独生子女，X10学习压力，X12恋爱，X14单恋6个因素对心理问题的产生有影响（表5）。

2.2.3 影响前四位症状因子相关因素的逐步回归分析

以广东省体育专业大学生主要心理问题前四位症状因子：强迫、敌对、人际关系、偏执（因子分≥3为有心理问题）分别作为因变量，用表4中的各因素作为自变量，进行逐步回归分析，结果见表6。对强迫症状因子产生影响的因素为：家庭关系、独生子女、失恋和单恋；对敌对症状因子产生影响的因素为：年级和对专业的满意程度；对人际关系症状因子产生影响的因素为：家庭关系、独生子女和单恋；对偏执症状因子产生影响的因素为：家庭关系、独生子女和学习压力。

4 讨论与建议

4.1 讨论

4.1.1 本次调查结果表明：6.03%的体育专业大学生有中度或中度以上的心理障碍，23.4%的有轻度心理障碍，29.4%的学生有不同程度心理障碍。心理障碍检出率为：女生高于男生，女生的突出症状是强迫、抑郁、人际关系、焦虑和恐怖；非独生子女高于独生子女；农村的学生高于城镇的学生，来源于农村的大学生心理健康水平低于城镇的大学生，农村的学生由于学习条件、生活水平、文化差异和环境变化的影响，与城镇的学生相比，他们表现出有更多的强迫症状、人际关系敏感、自卑、抑郁、苦闷和精神病性等不良情绪和行为；高年级的学生高于低年级的学生。

4.1.2 按有中等严重程度的心理卫生问题排序依次为：强迫（1.97%）、敌对（1.97%）、人际关系（1.69%）、偏执（1.59%）、恐怖（1.50%）、抑郁（1.41%），其他（1.31%）、精神病性（1.22%）、焦虑（0.94%）、躯体化（0.56%）。结果与国内相关报道基本一致，魏俊彪调查得出：体育专业大学生的心理卫生问题的主要表现为强迫、人际关系敏感、敌对和忧郁等症状因子。

4.1.3 体育专业大学生的心理健康状况整体优于非体育专业大学生、全国成人常模和同龄青年，表现出较高的心理健康水平。这与体育专业大学生所学专业是分不开的，越来越多的研究表明，运动与心理状态的改变有密切关系。根据PYAN（美）的调查，体育锻炼是治疗焦虑症状的有效手段之一。拉方丹等人的研究表明，有氧练习既可以降低焦虑，也可以降低抑郁，有氧练习对长期性的轻微到中度的焦虑症和抑郁症都有治疗作用。美国学者R.K.Dishman于1986年调查了1750名心理医生，其中80%的人认为，身体活动是治疗抑郁症的有效手段之一。这些都说明体育锻炼对心理健康的促进作用。

4.1.4年级、家庭关系、独生子女、学习压力、恋爱和单恋6个因素对心理问题的产生有影响；家庭关系，独生子女，失恋和单恋对强迫症状因子的产生有影响；年级和对专业的满意程度对敌对症状因子的产生有影响；家庭关系、独生子女和单恋对人际关系症状因子的产生有影响；家庭关系、独生子女和学习压力对偏执症状因子产生有影响。

4.2 建议

4.2.1 结合体育院校教育的特点，必须完善和建立理咨询机构。学校心理咨询是增进大学生心理健康，防治心理疾病，提高心理素质的重要途径。具体做法为：设立心理咨询中心或门诊；开通心理咨询电话或心理咨询网站；开展新生心理健康问卷调查，把有心理问题的学生每人建立一个心理档案，定期对其进行心理咨询并记录治疗情况。

4.2.2 对现行的体育教学进行改革。将健康教育有机地融入到体育教学中，使学生既能了解相关的身体健康和心理健康基本知识，又能掌握锻炼身体的手段和方法。教师要更新教学方法，注重教学的质量和教学艺术，在教书的同时要担起育人的责任。

4.2.3 强调体育锻炼对心理健康的促进作用，并在术科教学中加强心理训练。越来越多的科学研究证明体育锻炼对心理健康的促进作用，特别是对降低焦虑和调节抑郁，加强人际交往和团结协作，培养人的坚强意志品质、心理耐挫能力和良好的情感。

4.2.4 学校教育、家庭教养和个人自我保健意识的提高相结合。学校要对学生进行心理健康教育，创造良好的学习、生活和健身环境。父母应给孩子提供健康成长的环境，从小就要关注孩子的心理健康。体育专业大学生本身也要掌握心理学的基本知识和心理健康保健方法，三方面相互结合，共同促进，提高大学生的心理健康水平。

参考文献

1. 黄希庭. 大学生心理健康教育. 上海：华东师范出版社，2004.12

2. 攀富珉. 大学生心理健康与发展. 北京：清华大学出版社，1997.13

3. 张明园. 精神科评定量表手册. 长沙：湖南科学技术出版社，2003.16～27

4. 金华、吴文源. 中国正常人SCL-90评定结果的初步分析. 中国神经精神疾病杂志，1986，12（5）：260～263

5.Kass F.Discordance between the SCL-90 and therapists psychopathology rating.Arch Gen Psychiatry，1983，40：389

6. 许小冬、张玉田. 北京体育大学体育系学生 SCL-90 评定结果分. 山西师范大学体育学院学报，1996，11 （2）：5～9

7. 许小冬、张玉田. 北京体育大学体育系学生SCL-90 评定结果分析. 山西师范大学体育学院学报，1996，11 （2）：5～9

8. 魏俊彪. 体育教育专业大学生SCL-90评定结果分析. 河南师范大学学报（自然科学），2001，29（8）：88～91

9. 唐秋萍、程灶火、袁爱华.SCL-90在中国的应用与分析 [J] . 中国临床心理学杂志，1999，7（1）：16～20

10. 张明园. 精神科评定量表手册 [M] . 长沙：湖南科学技术出版社，2003.16～27

11. 姚本先、方双虎. 学校心理健康教育导论 [M] . 上海：东方出版中心，2002.421

12. 毕秀淑、彭延春. 体育锻炼对大学生心理健康的影响 [J] . 中国体育科技，2003，39（3）：30～31

13. 赵晓勤. 体育舞蹈对大学生心理健康影响的调查分析 [J] . 广州体育学院学报，1999，19（1）：57

14. 马启伟. 体育心理学 [M] . 北京：高等教育出版社，1996.59