16 广东高校体育课双语教学实验研究

陈华东 钞飞侠（华南农业大学体育部）

高校推行体育课双语教学是新时期广东高等教育体育教学改革的一个重要突破，也是顺应我国高校体育教育国际化发展趋势，培养具有国际竞争力的高素质复合性人才的重要举措。随着中国加入WTO、举世瞩目的2008北京奥运会的临近以及2010广州申亚成功，全国各族人民都掀起了学习外语的热潮为时刻迎接新机遇挑战做准备。在体育文化全球化的背景下，高校作为培养人才重要阵地开展体育课双语教学，必将促进学校体育教育和外语教学的深化改革，更进一步提高体育和外语教学质量，培养出现代全面高素质复合型人才，尽快使我国学校体育教学改革和发展融于世界经济和体育文化的全球化发展之中将具有深刻的时代意义。自2001年秋季国家教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”以来，我国大学的双语教学迅速开展起来。广东高校部分专业包括体育专业部分体育课程已经实行涉外教学并取得很好的教学效果和影响，然而在普通高校公共体育课开展双语教学仍然是高校体育教育改革面临的一个重要挑战。那么，广东高校公共体育课实施双语教学教育质量怎么样？面对公共体育课涉外教学遇到的问题应采取怎样的应对措施？如何帮助许多在一线的体育教师消除困惑和树立自信？为此，本课题通过对广州体育学院、华南师范大学、广州大学、华南农业大学、湛江师范学院等高校体育课双语教学进行访问调查和实验研究，了解与分析公体课双语教学实践中存在缺陷及原因，提出切实可行而有效的建议，为我省高校更好推广体育课双语教学提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以华南农业大学一年级4个女生班共167人，二年级4个男生班共190人，作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅双语教学及其应用的各种相关教学教育信息资料，并根据有关体育教学计划、大纲等教学指导文件制定采用双语进行体育技术动作训练及其比赛裁判规则的教学方案，并预测本实验的教学改革能达到的教学目标。

1.2.2 调查法

（1）问卷调查

在实验前后，采用问卷调查法，了解学生对双语教学手段的认识与态度以及所产生影响。实验前期向学生发放问卷357份，回收336份，有效318份（其中实验班157份和对照班161份），有效率达89.8%。实验后期学生发放问卷357份，回收341份，有效326份（从中随机抽出8份为与前期实验班和对照班有效问卷份数相同），有效率达91.3%。

（2）专家访问

与高校部分体育教师面谈，了解高校体育课双语教学现状。同时根据事先准备好的问题内容访问华南师范大学黄宽柔教授、广州大学王润平、张建雄教授、广东商学院乔平教授（田径国际级裁判）等有关教育资深的专家。

1.2.3 实验对照法

（1）实验设计

分组设计：实验组4个班分别以A1、A2、A3、A4表示，对照组4个班分别以B1、B2、B3、B4表示。抽取华南农业大学一年级女生4个班共167人，其中2个作为实验班（A1、A2）81人，另2个作为对照班（B1、B2）86人；二级年男生4 个班共190 人，其中2 个作为实验班（A3、A4）92人，另2个作为对照班（B3、B4）88人。

（2）实验要求

在本教学实验中，各班要求同样进行30 ×2学时的教学总时数，每学时为90分钟，且教学内容、进度统一。实验组（用A代表）采用双语辅助教学，在教学的不同阶段分别施以英汉双语进行辅助教学，对照组（用B代表）则采用传统单汉语教学法进行教学。采用不同的考核手段，实验组中的A1、A2在传统考核要求的基础上增加对学生体育英语词汇的说写和简单的体育英语对话能力测试，而实验组中的A3、A4和对照组中B1、B2、B3、B4都保留与传统考核要求一致。在实验的各个阶段邀请一些专家对实验班和对照班的进行现场教学观摩并做出相关方面的评定。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS11.0版等软件对数据进行Windows2000微机处理。

1.2.5 逻辑分析法

对所有访问材料、调查数据统计、筛选和系统整理后进行逻辑分析。

2 结果与讨论

2.1 体育课双语教学分析

2.1.1 增强体育课教学互动效果，提供一个培养复合型人才的平台

表1 统计结果显示：A组在接受双语教学前，能够认识国内外球星英文名字的学生占24.2%；教学比赛中乐于当裁判员的学生占26.1%；学会用日常英语打招呼等的学生占20.4%；课堂上与同学用英语交流的学生占11.5%；而课堂上与老师用英语交流的学生没有；喜欢上体育课的学生占50.3%。与B组学生前期的调查结果差别不大。在接受双语教学实验后A组学生以上7个指数都发生明显的变化，增长点比对照组高出很多。相反，B组学生前后期却没有多少的变化。调查中还了解到A组绝大多数学生逐步消除平常与人外语对话害羞，感到不好意思的心理。体育涉外口语对话与交流逐渐向日常化、自然化转变。说明双语教学的确使学生体育课堂情意表现有较好的转变，原因是体育课肢体语言表现性强，结合双语教学更能够营造活跃、轻松、自然的学习与交流氛围，提供交互性更强的学习平台，同时教师与学生、学生与学生之间的心里距离拉近，沟通更多，隔阂更少。体育教学的确能够给学生创造良好的运用两种语言交流的环境和空间，真正能够把肢体运动和英浯交流结合起来相互促进，相互提高，使“双语”教学的获得最佳效果。

注：实验班（A）有效问卷157份和对照班（B）有效问卷161份。

2.1.2 激发学生体育外语学习的兴趣和扩大体育文化信息

从表2统计结果看出，A组双语教学前后在a、b、c、d、e、f、g、h共8个问题上都有明显的变化，而B组前后在a、b、c、d、e、f、g、h共8个问题上都无明显的变化。A组与B组后前期差距百分比比较，图1可以看出A组学生体育文化和外语学习的兴趣更强和氛围更浓。说明在体育课实施双语教学的过程中能激发学生体育外语学习的兴趣，扩大学生体育文化信息。

2.1.3 提高学生体育外语水平和体育涉外交流能力

图2显示了实验前A组学生同B组学生总体相比外语的听、说、写、读水平差距不大，起点基本一样。经过一个学年教学实验后，A组学生纵比前期外语水平达到比较好水准以上的人数明显增多，横比后期B组有更高的增长点，尤其听、说能力达到比较好水准以上的人数增加更显突出；而后期B组学生纵比前期外语水平达到比较好水准以上的人数增长不明显，听、说能力整体上横比实验后A组的学生也是有很大的落差。由此可以表明了于体育课实施双语教学，在促进学生的外语听、说等能力的进步中的确发挥了重要的作用。调查中还发现外语水平较高的学生思想更是活跃，喜欢发言并善于和老师、同学沟通。他（她）们的积极参与给双语教学活动注入新鲜的活力。A组52.1%的学生认为在这种氛围的潜移默化下，许多学生受到极大的鼓舞和感染，自己已不自觉地关注体育英语了，在闲暇时间总是有意识无意识投入到有关外语听、说、写的学习活动之中。71.2%的学生认为经过口语对话交流日常化教学，英文词汇量逐渐积累增多，与人交流的心理成熟了，语言表达和沟通能力也强了。调查结果还显示实验组A1、A2班有72.6%的学生认为促进自己在课内外主动学习和提高体育英语的说听写读能力是与体育课考核要求增加体育双语考核内容有关。说明了体育课双语教学及其相应的考核要求起到促进其外语听写读能力的学习与提高的作用，从而提高学生体育涉外交流能力。

2.2 体育课双语教学面临的困境

2.2.1 部分学生体育英语基础差，导致双语教学反差

调查表明：实验前29.8%的学生认为自己英语基础差，尤其是掌握相关体育术语的词汇量少，有抵触情绪，不愿意接受体育课采取双语教学的方式。实验后还有少部分学生学习效果不令人如意，出现双语教学质量反差现象。

2.2.2 体育课双语教学师资力量薄弱

普通高校体育教师英语口头表达能力普遍偏低，读写水平也明显不高，目前要全面推行体育课双语教学恐怕还不行。不管是体育英语讲授还是准备体育课双语教案都存在很大的难度，况且实施体育课双语教学处于初级阶段，绝大多数老师的双语教学手段、方法、经验都显现不足。访问调查结果表明：高校91.8%体育教师都认为自身外语水平偏低，难于胜任双语教学，有困惑感和缺乏自信。体育课双语教学人才的严重短缺在一定时期阻碍双语教学的有效实施，同时也放慢了我国体育教育与国际接轨的步伐，影响体育教育改革和快速发展。

2.2.3 缺乏统一、标准化体育双语教材

根据访问调查发现国内或省内统编的普通高校体育双语教材较缺乏，特别是关于运动技术类的双语教材更少。当前，我省许多普通高校实施体育课双语教学时，几乎没有老师使用过一套适合普通高校体育课双语教学的国内或省内统编的普通高校体育双语教材。大多数老师都是根据国内已出版一些体育专业化的双语教材或国外原版教材作为参考资料，通常自己翻译现统编体育教材，常为把握体育英语的专业术语和语法表述的准确性而犯愁。因此，缺乏统一、标准化体育双语参考资料，体育老师要想组织编写好一份体育双语教案实在不易，往往需要花很多时间，付出很多精力才能完成。

2.3 实施体育课双语教学的尴尬局面

普通高校体育课教学的整个过程基本上是在空旷的户外进行完成的，不像其他学科理论课是在配备有齐全的现代化多媒体教学设备的室内进行。教师常在实施双语教学时因为没有板书结合，没有现代化多媒体教学设备伴随教学中较易出现尴尬的场面。如当老师的外语语言表达意思不明白或词汇说得不清，学生向老师提出疑问时，就容易出现老师缺少板书配合而只是口头拼读难以给学生清晰解答的困惑局面。这样既浪费教学时间，又使教学质量大打折扣，多少会影响到实施体育课双语教学的预期目标。

3 落实体育课双语教学的对策及建议

3.1 重视师资培训和后续力量扩充

体育课双语教学，对教师的综合素质要求很高。每位教师不仅仅是具备高素质体育专业人才，而且也应是一名外语基础厚实、能听会说、能写熟读讲授者。鉴于体育课双语教学人才紧缺，建议有关教育部门加以重视在职教师的培训，加大投资力度，组织和举办各种相关培训学习活动，切实为老师创造机会，提供条件，把促进体育教师提高英语口语表达能力、听写水平和体育专业能力，丰富体育课双语教学经验，作为新时期体育教学改革的重要任务来抓。此外，教师特别是中青年教师个人也要有责任感、紧迫感、时代感，善于抓住机遇，敢于面对挑战，自觉主动充电，广泛增长知识，提高综合能力。另外，学校有意识地、有计划地扩大师资后续力量也不容忽视。招引外语水平高的高学历体育人才，是快速、更好解决当前体育课双语教学师资紧缺现象的好途径。

3.2 快速建立具有户外体育活动特色的双语教学模式

各学校应根据本校实际情况，结合体育课在户外活动的特点，通过对双语教学积极实践探索，尽快建立具有户外体育课活动的特色的双语教学模式。良好的双语教学模式，有助于转变学生的学习方式，促进学生体育文化的进步和外语口头对话交流能力的提高，真正加速学生素质的全面发展。建议体育教师与专职外语教师搭起合作和发展的桥梁，共同开展教师或学生体育英语角等活动，并以此来促进师生体育英语水平发展。

3.3 注重课前体育课双语教案编写

课前，体育教师要注重钻研教材、选择适宜教学内容及其合理安排教学顺序。更要大量查阅相关的体育双语教材，正确选择体育英语中的专业术语以及精心组织英语语言，最终编写出高水平的双语教案。这是上好一门体育双语教学课的基础，是提高体育课双语教学质量的保证。

3.4 组织有关专家编写适宜的体育课双语教材

体育双语教材不仅仅是老师编写双语教案和成功组织实施双语教学的重要参考书，而且也是便于学生有目标、自觉自学、易学有效的随身手册。统编体育双语教材的出现将给学校带来双语教学的新气象，将全面加快推行学校体育双语教学和国际接轨进程。因此，统编体育双语教材要尽快出台是全体师生所迫切期待的。据了解到可供参考资料主要包括中国乒乓球协会编译的《乒乓球竞赛规则》、郭玉佩编译的《篮球竞赛裁判手册》、申伟华编译的《国际田联章程和规则》与《国际篮联裁判员手册》、北京体育大学出版的《运动损伤学》、《田径技术原理》、《运动医学》等。建议相关教育部门带头组织有关专家调查各高校实际情况，根据目前学生的体育知识和外语水平以及流行时尚的运动项目如篮球、乒乓球、网球、跆拳道，选择适宜的教材内容、双语教学方法与手段以及体育英语的专业词汇的收集等，尽早切实科学合理地编写出一些适合我省情的体育双语教材。

3.5 重新修订体育课的考核内容、标准、方法

建议重新修订体育课考核内容、标准、方法，对进行双语教学的体育课应合理增加体育英语测试内容及其标准、方法。

3.6 建议

建议学校从教学模式、实施对象与范围、教材选用、教学质量、教师选聘及待遇等方面进行了系列改革和实践入手外，还要制定相关扶持政策，抓紧转变教师观念使体育双语教学工作真正落到实处。

参考文献

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