一、“对本地区体育教学现状和推行新课标形势分析”的范例
范文：改革开放以来，我省的体育教学改革取得了较大的成绩，全省的中小学体育教学质量普遍有了较大的提高，由于我省各地区的发展不平衡，各地的发展和所面临的问题各不相同，因此推行新课标的课题和形势也不尽相同。在此，分别就我省重要城市、中小城市、农村地区、山区四类特点比较分明的地区提出以下基本分析。
重要城市的中小学：是指Z市、K市、P市、L市和X市等地区级重要城市里的中小学校。这些学校的领导开始重视学校体育工作，一般法定的体育时间（体育课、课间操等）基本可以保证；体育教学条件近年来有了比较明显的改善，有一部分学校盖了体育馆和铺设了塑胶场地，体育器材基本满足教学需要，还有条件引进一部分新运动项目；体育教师的整体水平较高，学生的文化素质也较高，可以进行有一定水平的体育教学改革，推行新课标应比较容易，还可能有体育教改的创新成果出现。但是，这些学校一般体育场地狭小，城市学生的身体素质较差，而且差别较大，应试教育风气较重，体育学科教学和学生的锻炼还常常受到轻视甚至是挤压，是推行新课标和进行体育教改的课题和困难方面。
中小城市的中小学：是县级城市和县城内以及地区级重要城市郊区的中小城市的学校。这些学校的领导对学校体育工作的重视情况差别很大，总体上重视不足，法定的体育时间（体育课、课间操等）基本可以保证；体育教学条件略有改善，学校场地空间略好于大城市，体育器材只能满足较低水平的教学需要，引进新运动项目的余地不大；体育教师的整体水平有进步，应能保证进行有基本的教学质量，推行新课标有些困难，但可以克服。这些学校学生的身体素质比大城市学生的身体素质略好，但也面临许多问题，差别也较大，有应试教育的风气，体育学科教学和学生的锻炼也常常受到轻视甚至是挤压。
农村中小学：是乡、镇级或地处农村的学校。这些学校的领导对学校体育工作的重视情况差别很大，总体上重视不足，法定的体育时间（体育课、课间操等）大部分可以保证；体育教学条件略有改善但总体上依然较差，学校场地空间较大，但缺乏必要的体育设施与器材，现有的设施和器材只能维持开设体育教学最低要求，有引进乡土运动项目的可能性，但近期没有引进需要新场地和新器材的新兴项目的可能性；体育教师的整体水平有待提高，要加以大力培训以保证基本的教学质量，推行新课标有较大困难，要在领会新课标精神实质的基础上，因地制宜地加以贯彻。这些学校学生的身体素质比城市学生好，但面临农村学生特有的身体问题，应试教育的风气较少，有可能进行有农村地区特色的体育教育和身体锻炼活动。
山区中小学：是地处山区的学校。这些学校的基本条件较差，大部分学校的体育排不上日程，法定的体育时间（体育课、课间操等）也不能得到保证；体育教学条件略较差，学校场地和体育设施器材都很少，有些不能维持体育教学的最低要求，有必要进行特有的体育教育，但要有意识地逐步进行现代的体育教育和进行科学的体育锻炼；体育教师的整体水平亟待提高，不加以大力培训，难以保证基本的教学质量；推行新课标有很大困难，不能生硬地执行新课标，必须在课标的精神下进行因地制宜的体育教学。这些学校学生的身体素质比城市学生好，但面临山区学生特有的身体问题，这些学校少有应试教育的风气，只要略有条件就有可能开展有山区特色的体育教育和身体锻炼活动。
（也可以按学校的体育条件层次来进行分析，如A类条件学校、B类条件学校、C类条件学校、D类条件学校等。）
二、“对本地区体育教学现状和推行新课标形势分析”的范例
范文：
（一）新课标的目标与体育教学内容选编的关系
新课标中提出了“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”和“社会适应”等新的目标领域，这些目标应由精选出的体育与健康的理论、知识、运动技术、战术、身体练习、锻炼方法、探究活动、玩法、演练和作业等活动作为媒介来共同完成。每个目标的完成可能有一个或几个最佳的活动形式来承担，但也要通过各个环节的综合作用才能很好地实现；各种活动都有着独特的作用，但在完成目标上又都是相辅相成的。
（二）选择体育教学内容的原则
1.与教学目标相统一原则
所选的教学内容应能完成新课标中提出的“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”和“社会适应”等目标，所选的内容应是健康的，有教育意义的、文明的，有锻炼价值的，还要有意识地选择一些有中国特色和有地方特色的体育运动项目。要用新课标的目标对所选内容进行衡量后再行选用。为实现教学目标服务的原则是选编教学内容的第一原则和第一步程序。
2.科学性（健身性和安全性）原则
体育教学内容的科学性，第一，要反映在它能有效地为学生的身体健康增进服务，能有助于培养学生的体育锻炼能力；第二，它在体育教学环境和条件下实施时要保证安全。以健身性和安全性为主要内容的科学性原则应是选编教学内容的第三原则和第三步程序。
3.可行性原则
再好、再科学的体育教学内容，如果在本地区和本学校难以开展，都不应该进行选择。应把可行性原则作为选编教学内容的第三原则和第三步程序。
4.趣味性原则
体验运动乐趣是体育学习的动机和目的之一，这一点不能回避，要在具有目标统一性和有可行性的备选教学内容中挑选那些具有趣味性的内容，而比较枯燥无味的体育手段不应该进行选择。应把趣味性原则作为选编教学内容的第四原则和第四步道程序。
5.与社会体育和地区体育特色相结合原则
在遵循上述原则的基础上，所选体育教学内容要尽可能体现我省的体育特色。学校体育教育最终是为学生的终身体育锻炼服务的，因此在选择体育教学内容时，也要尽可能与社会上流行的体育项目相结合，以便增加学校体育教育的实效性。应把与社会体育项目相统一体现地方体育特色的原则作为选编教学内容的第五原则和第五步程序。
（三）体育教学内容的层次划分
要很好地完成体育教学的任务，我们还应该把教材分成不同的层次，要将学的、练的、介绍的、体验的内容合理地编排在体育教学中，体育教学内容的层次划分是解决以往体育教学“蜻蜓点水”和体育教学内容“低级重复”，以至学生难以有效地学会学好运动技能问题的有效途径。
本纲要建议：
1.要合理地安排每个年级的教材数量，每个年级不要安排过多的学习教材，以保证每个年级都要有重点的学习教材的出现。
2.要合理地安排每个教材的教学时数，要有超大单元（20学时以上）、大单元（10学时左右）、中小单元（2～5学时）和超小单元（1学时，甚至是融合在课中）的概念，根据各个教材的特点，合理地安排单元的规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种体育教学的目标。
3.根据现在教材的现状和体育教学时间的现状，本纲要建议根据不同年级排列的多少和每次出现教材的学时多少（大、小单元），合理排列组合和搭配，设计出四种主要的教材层次，即“精学类教材”“粗学类教材”“介绍类教材”和“锻炼类教材”四个层次。我们按大循环和小循环的多少的排列组合，这样就可梳理出下列四类教材。
（四）对各体育教学内容的时数、安排方式和举例
根据上述对体育教学内容的层次划分，本纲要对四类基本教材的层次的时数、安排方式进行以下建议，供各学校参考。
三、“对体育教学的若干要求”的范例
范文：
（一）针对新课标的目标和不同的教材层次明确教学目标和重点，进行有效的体育教学，不断提高体育教学质量
新课标中提出了“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”和“社会适应”等新的目标领域，本纲要针对目标的需要提出了四类教材，体育教学要针对这四类教材进行有效的教学，不断提高体育教学质量。具体来说，四类教材必须满足以下各自要求。
（1）精学类教材，要切实教好运动技能，通过实实在在运动技能的提高，满足学生对掌握运动技能、体味运动文化的需求，体验运动的乐趣和技能不断进步的成功感，从而使学生热爱体育，完成“运动参与”“运动技能”的课程目标。
（2）粗学类教材，要选择合适的运动项目。让学生能够学有所得并初步“入门”，体会到运动文化的博大精深，同时满足学生对掌握多种运动技能和体验运动多样性的需求，并在多种运动中体会集体合作和公平竞争以及进取、克服困难等多种感受，与精学类教材共同完成“运动参与”“运动技能”的课程目标与“心理健康”和“社会适应”等目标。
（3）介绍类教材，要全面介绍体育运动文化和项目知识，如果安排得好并进行多媒体教学，一年就可以介绍不少的项目，还可以适当安排一些心理拓展训练的项目，如此通过体育文化的学习，使学生从理性的层面深刻地认识运动的实质，从而使学生贴近体育，为完成“运动参与”“心理健康”和“社会适应”的课程目标服务。
（4）锻炼性教材，要在上述运动技能的课中，结合项目技能的教学有意识地、有层次地、适时地进行力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习和有关专项素质练习以及身体基本活动能力练习。通过日积月累的锻炼，在运动实践中发展学生的运动素质和体能，为实现“身体健康”和“运动技能”的课程目标服务。
（二）针对新课标的目标和不同的教材层次，选用和开发多种教学模式和教学方法，进行有效的教学，不断提高体育教学质量
近年来，体育教学模式的研究很活跃，也有许多好的成果，我省要积极吸取这些先进经验，不拘以格、为我所用，并不断研发好的教学模式和教学方法，切实地进行有效的教学，不断提高体育教学质量。
（三）针对新课标的目标和不同的教材层次开发教学评价的方法，搞好激励性和过程性的评价，促进体育教学质量的提高
新课标中提出了新的体育教学评价的要求，我们要在领会其精神的指导下，针对新课标的目标和不同的教材层次开发好的教学评价的方法，搞好激励性和过程性的评价，促进体育教学质量的提高。
（四）要大力开发课程资源，优化教学条件和教学环境，搞好体育教学
（五）要建立大课程观，推进课内外体育教育的各个环节，全面推进体育教育
四、“对本地区具体体育教学内容的建议（纲要本文）”的范例
范文：
（对不同类型地区的教学内容和成绩考核内容的建议）
（一）小学部分（水平一、二、三）
1.重要城市的小学
2.中小城市的小学
3.农村小学
4.山区小学
（二）初中部分（水平四）
1.重要城市的初中学校
2.中小城市的初中学校
3.农村初中学校
（三）高中部分（水平五）