第1章 产业发展及结构调整

用科学培训取代师傅带徒弟

实现四个现代化，迫切需要大量能够掌握现代技术基础理论和操作技能的技术工人。现在我们通常采用的一个师傅带一个徒弟的培训方法，是传统的小生产式的方法，不适应现代化大生产的需要，除特殊专业、特别技能外，应当逐步用科学培训方法取而代之。

培训工人采取什么方法，是同一定的生产力水平相联系的。随着生产工具的改进和科学技术的发展，对劳动者的知识和生产技能要求越来越高，劳动力的培养和技术的传授方法也随之改变。师傅带徒弟这种传统的培训方法，出现于工厂制度之前的家庭手工业。当时生产手段简单，生产品种单一，生产规模狭小，同外界联系和协作少，技术的传授靠一个师傅带一个徒弟的方法代代相传。这种方法和当时生产力的发展是相适应的。当过渡到工场手工业时，由于生产规模小、技术水平低，培训的方法也没有改变。从工场手工业过渡到机器工业，特别是到了20世纪初，随着资本主义的发展、科学管理的出现，劳动从以个人技能为基础转到以科学理论为基础，师傅带徒弟的传统方法，就逐步为科学培训所取代。

现在世界上工业先进国家，培训工人主要是采用科学培训的方法。日本的大企业普遍设有设备先进、师资整齐、教材成套的培训中心。新工人的培训是很严格的，入厂后要经过半年的集中训练，专业性强的要经过9个月到1年的培训。培训的内容从安全教育、礼貌教育、纪律教育、基础知识教育到专门技能教育，不仅学习技术基础理论，还要进行实际操作和技能训练，考试合格才能上岗。英国从中学毕业生中招收新矿工，需要在煤矿技术学校学习2～3年。新加坡政府为了掌握荷兰飞利浦公司的制造技术，加紧对技术工人的培训，规定高中毕业生还要集中培训4年。苏联对职工培训也很重视，1977年各种职业技术学校达10292所，学生520万人。目前，各国正在研究技术教育普及化的问题，西欧各国对受完义务教育以后的毕业生，除一部分继续升学外，大部分要做就业准备，接受基本的职业训练，以便在开始工作时就有独立工作的能力。美国的职工教育已经社会化，社会有学校，企业有教育网，政府在1963年和1968年还分别颁布了职业教育法及修正案，在普通中学里就教给学生一些职业上的基本技能，上专业知识劳动课。为了培训人才，各国都投入了大量的资金，前西德鲁尔矿区1977年培训工人达6万人次，耗资2.3亿马克。

新中国成立以后，党和政府非常重视培养技术工人。第一个五年计划期间建设的大型骨干项目，大都开办了技工学校。据统计，1959年全国技工学校有学生7万人，到20世纪60年代达到50万人，技工学校有2000多所。但是师傅带徒弟仍是培训技术工人重要的途径。由于林彪、“四人帮”的干扰破坏，职工培训也遭到严重摧残。师傅带徒弟就成为培训技术工人最主要的方式了。

一个师傅带一个徒弟的方法，有很大的局限性，不能适应培训具有现代科学技能工人的需要。现代工业生产是社会化大生产，生产本身从一系列的个人行动变成社会行动，产品也从个人产品变成了社会产品，是许多工人的共同产品。它的特点是连续性强，自动化程度高，要求生产的每一环节、每道工序以及生产者之间要严密地配合，连续地、有条不紊地进行，要选用最节约时间的工艺路线和加工方法，在全部生产过程中，始终注意操作动作的合理、迅速、紧凑而又有节奏，取消无效的多余动作，降低体力消耗，提高生产效率。这些要求对传统的师傅带徒弟的方法来说，是力不胜任的。

师傅带徒弟往往是“一个和尚一本经，一个师傅一个令”，师傅凭经验教，靠口说言传，每个师傅都有一套习惯做法，在操作技巧上，各不相同。如果不把师傅的经验上升到理论，这种经验就是不完全的，是不可能更好地指导实践的。徒弟跟师傅虽然学到某些技能，但由于没有掌握一定的技术基础理论知识，知其然而不知其所以然，只能照葫芦画瓢。采取科学培训的方法，就可以集中许多师傅的个别经验，上升为理论，编成统一的、规范化的教材，进行系统的全面传授，使培训对象成为既能操作、又懂得技术基础理论知识的技术工人，这比师傅带徒弟的方法优越得多。

现在，在我们工矿企业里，技术骨干青黄不接，大批技术骨干由于年龄、身体等各方面的因素，逐步离开了生产第一线。近十几年进厂的青年工人技术水平低，他们中间不仅有大批的科盲，而且还有不少文盲和半文盲，许多青年工人不会看图纸，不会磨刀具，更不用说掌握复杂的技术了。这种状态不改变，怎么能使我国在落后的技术基础上迅速赶上世界先进水平呢？特别要指出的，我们要培养的工人不是一个简单的操作者，而是有文化、有觉悟的社会主义劳动者，他们必须具有广泛的科学知识和实际能力，如必须懂得设计和工艺原理、安全知识、质量管理、设备维护、经济核算、文明生产、均衡生产、民主管理、为用户和下一个工序服务等要求。随着我国向四个现代化进军，新发明、新技术不断应用，设备不断更新，工艺不断改革，国外先进技术大量引进，对技术培训工作的要求越来越高，对操作人员的要求更加严格。要迅速掌握具有现代装备水平的操作技术，对于即便是那些实际操作经验比较丰富的老工人来说，都有一个重新学习的问题。要看到，在我国工人中有三分之一是文化大革命中进厂的，这些工人在学校时没有学好基础文化课，入厂后又没有进行严格的生产技能训练，技术水平很低，而现在他们当中却有许多人已经成了带徒弟的师傅，如果不迅速改变这种情况，就会影响四个现代化的进程。

一切事物都有其发生、发展和消亡的过程。师傅带徒弟这种培训方法，曾对社会生产起过积极的作用，对继承和传授生产技能及经验有着不可否定的历史功绩。我们现在讲科学培训，不是否定老工人丰富的实践经验，也不是否定老工人的传帮带作用。我国的工人队伍，有三分之二是文化大革命以前走上生产建设岗位的。他们有10年以上的生产实践经验，有的还有许多发明和创造。他们深受旧社会的残酷剥削和压迫，热爱社会主义，有高尚的品质和艰苦朴素的作风，青年工人可以从他们那里学到很多东西。用科学培训方法培养工人，仍应充分发挥他们的作用。

用科学培训代替师傅带徒弟，是实现四化的需要，是历史的必然。但是操之过急也是不行的，必须根据当前的实际情况，采取有效措施，积极创造条件，逐步过渡，有计划地建立各行业的培训中心。但即使在条件不具备的情况下，也一定要坚持工人必须经过培训才能进车间。不经过集中培训，考试不及格，就不应上岗位操作。过去办的技工学校、半工半读学校和其他职业学校，没有恢复的应该尽快恢复。有条件的企业都要因陋就简，建立厂办技工学校。对那些没有条件自办的企业，可以举办联合技工学校。

在封建社会里，教育学生主要是靠办私塾、请家庭教书先生的办法。清末一些开明的有识之士提出了办学堂的主张，当时也受到了激烈的反对。但曾几何时，学堂这个新事物已经遍布中华。在学堂中读书的青年追求民主，学习科学，对中国科学和社会的进步起了很大作用，如果现在有人否定“学堂”的作用，将会被视为极端荒谬的，但当时的改革是经过了斗争的。在科学技术高度发展、工业生产日趋先进的今天，师傅带徒弟培训工人的方法，必然要被科学培训的方法所代替，这是不依人的意志为转移的，也是历史的必然。

[原载《机械工业通讯》1980年第3期]

此篇文章是作者和朱之鑫同志合写的，收入该书时征得朱之鑫同志同意。