第8章 作文教学起步的趣味体现

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是一切事业成功的前提。没有兴趣,就没有内驱力,学习就没有效果。

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。其实为了实施这个目标,最关键就是要调动孩子的写作积极性,培养孩子们的写作兴趣。

那么在作文起步教学中,怎样才能把兴趣这种神奇而又巨大、不可估量的能量诱发出来,调动学生写作的积极性呢?下面我就根据我的教学实践,谈一谈作文教学起步的趣味体现。

帮助学生激发兴趣

学生写作文就像小孩子学走路一样,有一个从扶到放的过程。初学时,需要老师扶着上路,上路之后才放手让他们走或跑,到了一定时候,他们才会一步一个脚印地健步前行。这里说的“帮扶”就是在老师的引导下要让学生在作文中做到言之有物,言之有序,言之出彩,乐于表达。那么如何做到帮扶呢?

(1)观察提问,引导思路 作文,离不开观察。训练学生敏锐的观察力,目的是解决“写什么”的问题。教学时要按照一定的顺序,引导学生观察。

我在平时的教学中,引导学生在日常生活中,留意自己的耳闻目睹,并教其观察方法,注意细节;善于抓住瞬间的灵感想象,思考观察所得。使学生的作文言之有物,言之有序。于是我在有趣的观察中提问,有意思地扶,让学生领会习作思路。

例如:我在指导三年级上册园地的习作——写一篇观察日记时学生几乎没有什么思路,于是我是这样做的:我叫孩子们把家里养的金鱼的带来,孩子们一听,欢呼雀跃,同时让他们收集了有关金鱼的资料。我们大家一起观察。

在课堂上孩子们兴趣高涨,我便有导向地布置孩子们用不同的方式去观察,叫他们注意有什么发现?你产生了什么疑问?于是就放手让他们去观察。回报交流时,我便用问题导向的形式,让他们说边说边板书问题。

我从以下四个问题进行展开:第一个问题是,你是怎样观察的?你发现了什么?孩子们通过安静地看、拍鱼缸、喂鱼食、捞鱼儿等方式快乐地观察,发现了很多现象。

第二个问题是,你产生了什么疑问呢?你有什么猜想。这次孩子们的问题可多了,孩子们根据自己的发现提出了好多疑问,谈了自己的猜想。有的说:“为什么金鱼不眨眼睛呢?是不是太累了”。有的说:“为什么鱼儿能在水中自由自在地游呢?难道他是天生的游泳家吗?”有的说:“为什么金鱼还会把脏东西从鳃里漏出来呢?”有的说:“为什么鱼儿要在水中才能生活呢?”……

第三个问题是,对你提出的问题,请你自己用不同的方式找找答案吧?

孩子们拿出了资料,寻找答案,十分认真。过了一会儿孩子们有的找到了答案欣喜若狂,有的没有找到就问我,我也不厌其烦地解释。

最后我问:“今天我们一起观察了金鱼,你有什么启发或感受呢?”

孩子们有的说:“金鱼的秘密真多啊!我很喜欢金鱼。”

有的说:“今天我观察了金鱼,知道了金鱼的一些秘密,我很高兴。我以后还要多留心观察周围的事物。”

还有的说:“今天我学会了一些观察方法,我以后要观察各种动物,想当一个动物学家。”

把四个问题引导交流后,我就进行写作思路的引导。好,现在按老师刚才的问题,你知道怎样做了吗?于是学生开始说,我也开始板书。

观察日记写作思路是:先是多样观察,接着是发现特点,接下来是产生疑问,而后是猜想查询,最后才是启发感受。这样在有趣的观察提问中,扶着孩子们明确了思路,动起笔来就很轻松了。同时孩子们的作文也做到了言之有物,言之有序。

(2)选材真实,个性表达 习作最重要的是要挖掘属于学生个体的最真实的材料,让学生找到属于自己的东西,这就是材料的真实性与个性。学生有了这样的材料,他们的习作才能真正做到有话可说,有话能写。进而更好地表达自己的真切感受。在表达中更能体现个性。如,三年级下册第5单元习作时,习作内容是用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。为了让学生写好这次作文,我进入这个单元时,就看了整个单元内容,让他们在趣中去进行习作准备。

我根据这个内容在习作前根据综合性学习,进行了三次有趣、有目的地收集资料。先收集了父母关心爱护自己的事情,并用日记的形式写下来;接着思考如何回报父母的爱,并用行动表现出来;最后收集称赞父爱、母爱的名言进行读和记。这三次收集学生积极主动,并在早会课上让学生交流。由于全是学生自己的生活经历,学生发言滔滔不绝,学习积极主动。

接着在口语交际课上,我主要引导学生把父母爱他们的事说具体,引导说出最能体现父母爱你的动作、语言、神态和心理活动等。

(3)快乐活动,乐于写作 对于小学三年级的学生来说,活泼是他们的一大特点。为了让学生在趣中习作,教师应设计一些学生感兴趣的活动,让学生在活动中,获取直接经验与独特感受,从而运用语言文字进行创造性表述的教学过程。我在平时的教学中,结合德育或思品教学,引导他们习作训练,同时让他们在活动中知道生活中的点点滴滴都是习作的素材。

如,教学三年级思品下册第一单元第一课《家人的爱》中,有一个活动是护生鸡蛋一天,我觉得这个材料非常有趣,同时又进行了思想教育,让学生感受到他由一个小婴儿成长到一个活泼可爱的小学生,父母为之付出了不知多少艰辛。于是安排学生周六保护生鸡蛋一天,然后让他们写写保护生鸡蛋的过程和感受。学生们一听这个有趣的活动,十分乐意去写。他们就在周末写出了极为真实的护蛋体验作文。

当学生的作文写出来以后,作文的内容十分精彩。有的保护成功了,更多的学生是保护失败了。他们有的把蛋放在兜里,去滑滑板摔倒了,蛋也摔坏在兜里,流的满身是蛋清。有的在做作业时,把蛋放在桌上,调皮的蛋滚到桌下摔坏了,还有的小心呵护,连睡觉都用毛巾把蛋包好,没想到半夜被自己压坏了,弄的床上脏兮兮的……

经过这次活动作文,学生有了深刻的体验,明白了呵护一个小生命是何等的艰难,对父母的爱有了更深刻的理解,作文也写得真实具体。

这就是活动中的扶,也就是要让孩子写出好文章,教师就要用心打造情境让他们去亲历,去体验,那独到的体验就能就能化为佳作。

巧用方法培养乐趣

怎样让学生得法形成乐趣呢?在这里我主要谈在有趣的阅读教学中,渗透习作表达方法。

因为作文所需要的遣词造句、组织成文在很大程度上依赖于阅读。“阅读,架起了由模仿到创作的桥梁。”如何提高学生的写作能力?

在此,我想,千万别忽视了我们身边最好的资源,即课文,也就是阅读教学。课文,就是一篇篇优秀的范文,是习作的最好蓝本。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,教师要借助课本,通过典型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者表达方法。

那么,如何在阅读教学中有趣地渗透习作表达方法,逐步提高学生的写作水平呢?我从以下三点去说说。

(1)学会运用标点符号 对于三年级的学生,虽然已有运用标点的基础,但标点在作文中常常遗漏,特别是对话中的引号冒号的用法。于是我们在学习了《灰雀》和《小摄影师》我便安排了一次小练笔请学生回家后把自己和家人说的话写下来,写几句对话片断,注意用好冒号和引号,同时请他们写清楚怎样说的说了什么话加上一些词语帽子。

这样练笔,学生写起来很容易,也感到了乐趣,同时充分体现作文不拘形式写的目标。

(2)学会积累文中词语 是啊,课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。有些文章语言优美,描述生动,特别是一些写景抒情的文章,其语言值得学生学习和积累。

如《花钟》这一课中的第一自然段描写花儿开放的不同的表达方法,词语丰富,生动形象。又包含作者的喜爱之情,我在黑板上画了一个大大的钟面,把花儿花在钟面上,让学生反复看钟面朗读成诵,于是我让学生也学着模仿和积累文中花儿开放的不同的表达方法。让学生按时间顺序,说一说春、夏、秋、冬不同季节里的花儿开放的情景,并用上课文中的词或拟人的方法。因为学生看着钟面朗读成诵以后,写起来得心应手。我给大家念两个精彩的句子,比如:

春天桃花绽开了粉红的笑脸,和小蜜蜂打招呼。杜鹃花欣然怒放,红的似火、粉的如霞,黄的似金,白的如雪,一朵朵花儿争奇斗艳,让人看得眼花缭乱。

夏天,黄角兰从梦中苏醒,散发着淡淡的清香。一朵朵雪白的栀子花像一个个亭亭玉立的白衣仙子,正迎着风翩翩起舞。瞧!这个环节的小练笔,让学生学会运用课文中的词语和句子。同时在第六单元我们指导写四季的峨眉山时,又一次积累运用。

学生在运用已学的词语,用起来很轻松,举一反三,体会出作文的快乐。另外,可要求学生在平常摘录课文中或课外的优美词句,并熟读成诵,在以后的写作中就可以信手拈来。

(3)学会训练细节描写 阅读教学中会有很多好的练笔机会,我们在教学课文时一定要抓住契机,指导作文,让学生想写,会写。我在阅读教学的过程中,抓住重点段的训练,很多文章都根据课文特点安排了“小练笔”,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔,以提高学生的表达能力,一步一步提高学生的写作水平。

如我在教学《绝招》一文中,我随机设计了小练笔。当读完文中三个小伙伴的绝招时我便问,你们有什么绝招呢?谁也来表演一下。于是学生纷纷举手,争着上台表演。我分别请了两个同学,表演完一个,就让学生说一说表演者的动作,表情、语言以及心理等。在快乐有趣的气氛中,孩子们从说到写十分轻松。学生在仿课文的细节描写,写的生动具体,非常成功。

认真评价提高兴趣

小学生作文是练习之笔,能得到老师的肯定与表扬,其心理就会得到满足,也更能激发其对作文的兴趣与爱好,从而把作文写得一次比一次好。我很重视作文后的评价。尽量做到:评价形式多样化,让学生建立良好的习作志趣使不断地延续。具体做法如下:

(1)讲评课激励为主 作文讲评课上,要把重点放在介绍、交流本班学生好的习作方面。从整篇到某个段落,从精彩的句子到优美的词语,只要符合本次作文要求的,尽量多给一点好评和赞扬。

让写得好的同学上讲台大声读,哪怕有一个好句,也鼓励他们上来读。孩子们都希望登台展示自己的作文,在鼓励的读中,孩子们激动不已,体验成功的乐趣。

同时也要鼓励差生。如有话可说了、用了一个好词,语句通顺等都要鼓励,哪怕是记了流水账,我也会首先肯定他的劳动。记得我们班有一个平常作文很差的同学,每次作文只有半页纸,有一次他的周记居然写了一页,于是我便在全班表扬他,“王冬写了一页,真不错,下次也这样行吗?你在改一改就会有更大的进步。”他听了自信地点点头。从那以后他尽头十足,他的作文一次比一次有进步。

(2)评语中多写闪光 在给学生批改作文后,我喜欢用一些富有激情的语言,延续学生的习作兴趣。如:“这个词用得妙极了”、“这句话把……写得十分具体。这次作文我特别欣赏你哦。“你用笔下出现了一只调皮可爱的小猫,我也喜欢。”“你会用好词了,我为你骄傲。”“山青、水秀、花红、草绿,构成了一幅美丽的画卷。让老师陶醉其中。”等这样的话语,学生读之身心愉悦,真切地感受了作文的快乐。我几乎每次都拿着放大镜找它们的进步。

(3)全年级互相学习 每次作文以后,我把其他班的优秀作文拿到我们班来读,充分汲取其他班的精华,激发班上的优生更优。整个年级都互相学习,洋溢着学习佳作的热潮。

(4)发表文章形式多 另外每次的习作或周记凡是写得好的我们都发了表扬信,以此鼓励。并把好的作文张贴在教室里。有的还发在学校网站上,让大家学习。有的还在红领巾广播站进行朗读,让大家欣赏。因而学生经常盼望评价作文课,都希望自己的作文能得到表扬信能有机会展示。

作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真,那份实,让学生在趣味中学习,那么我们的作文教学将别有洞天,生机盎然!