3.规矩不是束缚而是为了自由

美国诗人金斯伯格说：自由只存在于束缚之中，没有堤岸，哪来江河？但从儿童心理发育和自然成长过程来说，孩子天生崇尚“自由”，“规则”是后天的培养教育才建立起来的。所以，我们今天教会孩子遵守规则，就是为了孩子明天能够更自由地生活。

没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制。所以父母们要把握好平衡，避免两个过度。

（1）自由过度导致任性

如果一切都顺应孩子的本性，他（她）就学不会与人打交道的礼仪常识和规则，会产生为所欲为的倾向。孩子长大后产生的许多不良行为习惯，如不遵守秩序、不服管教、攻击性强都与父母过度顺应孩子的自由有关。随着年龄的增长，这样的孩子就变成让家长着急老师头疼的“问题儿童”。让孩子自由过度，实际上就是放任纵容，对培养孩子的社会性和责任心是不利的，使孩子“长”不出个性却“长”出任性。

（2）规则过度导致缺乏主见

有的父母教育观念走向另一个极端，他们认为必须让孩子听话，凡事和小大人似的规规矩矩。这类父母嘴上也承认应该尊重孩子的意愿，但是这种尊重是因为孩子的愿望正好与他（她）的要求一致，如果孩子的愿望与他（她）的要求不一致，则会强迫孩子服从大人，并且认为这是管教严格、不娇惯孩子的表现。长期生活在这种控制氛围中的孩子，主观能动性会受到抑制，害怕尝试新事物，遇到挫折常常惶恐不安，长久下去，孩子的探索与创新意识会比较薄弱，这类孩子往往会丧失自我，表现出没有主见。

所以我们的教育策略是既要规则又要自由！理想的状况是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有责任心，又有开拓性。

让孩子既遵守规则又放松自由，我认为父母要尊重孩子，把孩子当成可以平等对话的成人来对待。

我们常常可以听到家长抱怨，说孩子人不大，主意挺大。其实，孩子有自己的想法是好事，关键时刻家长帮助掌握方向，小事情就让孩子自己决定，有时，做个“心大”的家长，才能培养出有主见的孩子。

获得2016年“世界最具潜力女科学家”荣誉的85后博士后应佚伦，在与教育专家分享她的人生经历时谈到，自己从小到大都不是学霸，成绩并不冒尖，是属于班级上占很大比例的那群“中等偏上”的学生。在她看来，自由成长、发现兴趣、坚持选择、家人支持以及名师提携，是像她这样“不冒尖”的普通学生成才的关键所在。

童年时，应佚伦也曾自发上过钢琴班、奥数、绘画和计算机课，但都兴之所至又半途而废，不过父母对此均不强求。同样，父母也未给她报过任何补习班，对她的成绩也无强制要求。在应佚伦的父母看来，帮助孩子发现真正的兴趣远比继承衣钵和考级拿奖重要，这让应佚伦到现在都很感动。

应佚伦中学时报名参加了长宁区少科站生物兴趣小组。她的父母当时一直支持她去参加这些“非主流”又不能考证加分的活动。如果没有那么包容与理解的父母，她也不可能踏上科研的道路！

父母的教育方式，直接影响着孩子成长。如果家长们能够把遵守规则和自由精神有机结合起来，那么孩子的合作性和自主性就都能得到较好的发展。

有一次我和源源的小伙伴们一起去郊游，因为是春天，大家都穿上了轻便的春装。可是，源源非要穿她的粉色大衣不可，因为她觉得那件衣服好看。我对她说：“现在已不是冬天，天气热起来了，如果你穿大衣出门，会很难受的。”源源固执地坚持自己的观点，我也没有强迫她听从我的建议。等我们到了游玩的地点，其他的孩子都穿上了轻松的春装，只有源源穿着厚厚的大衣，在温暖的阳光下，热得满头大汗。这时，她注意到别的孩子在用奇怪的眼神看她。源源对我说：“妈妈，我肚子疼，要不咱们先回家吧！”我明白她的用意，知道她想找借口离开这里。“春天多舒服啊！”我假装没注意到她的话，然后自言自语地说：“那些孩子穿的衣服这么轻松，玩起来多方便。”然后对源源说：“我想你也许会改变主意，所以把你的春装带来了，要不要到那边的卫生间里换上？”源源顿时阳光灿烂，好像没有肚子疼这回事了！

虽然出门前我就知道她一定会热，但并没有强迫她接受我的建议，而是在她发现问题后，不露痕迹地把源源从尴尬中解救出来！从此，源源再也不那么固执了，并养成了善于接受别人意见的好习惯。

类似的事情，如果你这样做孩子也会感激你，并默默地改变自己。但是很多父母这时可能会对孩子说：“我早就跟你说了会热，你就是不听，你看多亏我给你带了衣服，不然有你好看！”这样，你的全部好意在孩子心里就会变味儿，孩子的自尊心就会受到打击，在今后做事的时候不敢自己做决定，从而对自己丧失信心！

尊重孩子的自由是培养个性和创造意识的前提，但是没有漫无边际的自由，这里的“自由”是有规则的自由，所以，我们说规矩不是束缚而是为了自由！