语言敏感期

孩子能够集中精力思考脑子里的事情，就是因为在第一个时期（0～3岁）从环境中吸收了一切他能够吸收的知识。孩子吸收的所有信息和知识都会在大脑里存档、归纳，在能说话之后，语言的爆发期也就随之而来了。在孩子5岁半之后，语言的敏感期就会慢慢消退，在这个时候学习书写能让孩子感兴趣，并且着迷，而孩子到了八九岁便没有了学习书写的热情。看得出来，孩子在学习书写动用相关器官之前是经过“间接预备”的，“间接预备”这个概念是蒙台梭利方法的组成部分。生物的胚胎期就是在做间接预备，在器官还没有成熟之前，是不会下达任何指令的。对于孩子而言，仅仅通过模仿或强迫其学习不会产生任何效果。只有孩子做好了“间接预备”，之后的一切才能有意义。所以我们要给孩子提供一个“预备好的环境”，让他能够自在成长、自由发展。

孩子小的时候，其口语发展似乎是按文法的顺序进行，即由声音、音节到名词、形容词，再到副词、连接词、动词和介词等。因此，在孩子的第二个时期，我们依然应该按照文法的顺序来进行。可以说，我们的语言教学就是在教孩子学习文法。其实，在孩子3岁时就应该教文法，甚至在他们开始读、写之前。很多人觉得这样的教学方式很荒谬，但我观察到的现象告诉我，这时的孩子非常热衷于学习，而年龄大一些的孩子却没有了这样的积极性。文法是语言的架构，孩子尽早学习、吸收它，对以后的学习会大有裨益。

孩子非常渴望认识新单词，而且他们一旦认识就可以书写出来。“儿童之家”里的老师受教育程度不高，当他们不能满足孩子的需求时，就会来我这里求助，以学习更多的单词。为了了解孩子的接受能力，我特意给出了颇有难度的单词，例如多边形、梯形等几何图形的名词及一些文化术语。孩子一天之内就轻松学会了这些单词。我再加大难度，让孩子学习科学实验的器材，例如温度计、气压计；生物学方面的名词，例如花瓣、花托、花蕾等。我教孩子越多新词，他们就越想学习更多。3～6岁真是一个对词汇学习十分渴求的时期，不管词有多长多复杂，是动物学、生物学还是其他内容，孩子都非常热衷，极有兴趣。在教授过程中，出现困难的却是老师，他们对这些名词很陌生，需要很长时间才能理解并记住。