三、关于作文教学

很多同学都承认对高考作文比较反感，对高考指挥棒下的作文教学持严厉批评的文章有20多篇。有同学说自己是很喜欢写作的，可是作文带给人的折磨一辈子都忘不了！面对高考，只好对自己的兴趣“严加看管”。“铺天盖地的作文参考书、满分作文解密、各种作文文体结构、素材的迎面袭来，让我们迷失了方向。……作文成了木偶戏，而不再是本色演出，那根操纵木偶的绳子就是高考高分作文的潜规则。”（经济学院学生）有的似乎看透了高考作文的“程式”，认为无非就是所谓信心、希望、信任等一套不变的主旋律，如“留给明天”或者“愿景”，你只要平时准备好“希望”那一套写法，往上一套就差不多，顶多开头结尾点点题就可以了。教师一般也并不希望学生太多创新，因为高考改卷无非就是看是否切题、结构、字句如何，每篇两三分钟就翻过去了，哪有时间欣赏你的创新？有的同学考了高分，也看不起自己，“喜分数之高，悲文章之差”，知道就那么回事。还有的回忆中学老师教如何吸引高考改卷者的“眼球”，框架如何变通，成语妙语如何贴上去增色，等等，甚至“感情也可以模仿”。具有讽刺意味的是，这样做居然可以得高分。有些同学慨叹，“长期写着华而不实或者自己都难以相信的文章，又何来心灵的慰藉与净化？写作也就成了众多学生的一件苦差事”。（心理学系学生）

但也有学生说他们的情况好一点，主要是老师比较注意让学生平时加强积累训练，而且尽量让学生发挥才能，是有兴趣的训练。比如有的用“周记选刊”的方式，从高一开始每周要求学生写周记，题目任选，800字以上，每个同学都有自由发挥的空间。老师每周从中挑选刊出，文章风格各异，游记、小品、随笔、思辨文均有。“理科班同学终究成不了文学青年，可是这样练习写真切的文字，怕是再也难于遇到了。”也许这些同学在高考复习时也会碰到“套路”的练习，但因为平时练笔多，无论思想、方法都有积累，考试时总不至于完全落入套式文章的泥潭，更重要的是不至于被高考作文败坏了胃口。这些学生大都出于比较优秀的学校，老师自然也是有水平的。看来，虽然文章模仿未必就是坏事，但突击训练写作和一味训练如何考试并不可取。作文教学特别要注意尊重学生个性，给学生发挥的空间。