第三节 研究内容以及方法

一 研究内容

第一部分是导论，主要介绍新媒体背景下高校思想政治教育体系构建问题提出的背景和研究意义，全面介绍论文包括的基本内容和研究方法，同时分析提出了论文的主要创新点。

第二部分是新媒体概论，主要围绕新媒体的发展和特点展开。在论述新媒体发展中，从纵向发展、横向发展两个角度展开，最终总结出新媒体的发展内涵；在论述新媒体特点时，对其特点、传播特点以及时代特点进行了阐述。

第三部分研究了高校思想政治教育的内涵，详细地从高校思想政治教育的概念、高校思想政治教育的发展、高校思想政治教育的特点、高校思想政治教育的内容、高校思想政治教育过程及基本规律等方面进行分析。

第四部分研究新媒体给高校思想政治工作带来的机遇和挑战。新媒体给高校思想政治教育工作带来的机遇从新媒体拓宽了高校思想政治工作的显性教育和隐性教育的载体，新媒体使高校思想政治教育的信息传达更为及时，新媒体拓展了思想政治教育工作的空间、领域和模式，网络扩大了思想政治教育工作的开放性和自主性，新媒体信息传播的多边和平等性使大学生思想政治教育主客体双方的信任度大为增强等方面展开。新媒体给高校思想政治工作带来的挑战从网络对意识形态提出挑战、网络对大学生健康成长教育提出挑战、网络对高校思想政治教育方式和方法提出挑战、网络对高校教师的话语权提出挑战等方面展开。

第五部分对新媒体时代高校思想政治教育现状进行了分析，该部分涵盖两层：一是大学生的思想、心理状况分析；二是高校思想政治教育现状分析。通过两种分析，澄清了高校思想政治教育存在的问题，为解决高校存在的问题提供了依据。

第六部分围绕新媒体环境下高校思想政治教育内容体系构建的目标要求展开论述。先是剖析高校思想政治教育应该坚持的原则，接着分析高校思想政治教育目标的错位现象，最后提出构建高校思想政治教育的要求。

第七部分研究了新媒体时代高校思想政治教育的实践依据。探讨了改革开放以来高校思想政治教育的主要经验，阐述了改革开放以来大学生思想政治教育的原则。

第八部分结合当前大学生思想政治教育在开展过程中存在的问题，针对大学生思想政治教育内容体系构建的目标，提出了大学生思想政治教育内容体系在构建过程中应该注意的基本原则。

第九部分论述了围绕大学生思想政治教育的任务、载体、创新等角度论述大学生思想政治教育内容的宏观结构体系，并探讨了新媒体环境下高校思想政治教育的内容。

第十部分探讨了新媒体视域下加强大学生思想政治教育的措施。

二 研究方法

经过整理各种政策文件、研究论文和专著等材料，并从中收集到与论文题目相关的信息，我们对当前大学生思想政治教育内容的构建研究有一个总体认识，为做好现有研究成果的总结奠定基础。本书以比较思想政治教育学、大学生思想政治教育论、高校思想政治教育论等基本理论为指导，运用比较研究与综合分析相结合，研究大学生思想政治教育内容的基本构成，分析构建内容体系的基本原则和参考依据，从而初步探索大学生思想政治教育内容体系的基本构成。本书在研究过程中主要运用文献资料法、经验总结法、对比研究法、问卷调查法、访谈法等方法。

（一）文献法

文献法作为一种搜集资料的方法，是进行思想政治教育研究一种相对有效方法。查阅有关高校思想政治教育的著作及期刊论文，从中获取新媒体背景下大学生思想政治教育的相关文献资料。同时利用互联网、报刊和调研等多种途径收集相关资料。通过对新媒体与高校思想政治教育已有资料的分析研究，为本书的进一步研究提供丰富文献资料，夯实本书的理论基础。同时，在研究过程中，充分利用图书馆馆藏文献资料和电子资源，并查阅各种政策文件、研究论文和专著等材料，从中收集出与论文题目相关的信息，对当前大学生思想政治教育内容的构建研究有一个总体认识，为做好现有研究成果的总结奠定基础。

（二）经验总结法

经验总结法就是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。经验是大学生思想政治工作者的宝贵财富，笔者从事大学生思想政治教育工作已有多年时间，在工作的同时注重积累研究，在总结经验的基础上对于大学生思想政治教育内容体系的构建进行分析、研究，从而做到相应理论的概括。

（三）观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。笔者在切实开展大学生思想政治教育活动的同时注意观察与积累，对大学生思想政治教育操作过程中的问题有自己独特的认识，并就大学生思想政治教育的内容进行过思考与探索，为研究大学生思想政治教育内容的构建问题奠定了良好基础。

（四）对比研究法

对比研究法，作为几个基本的科学探索方法之一，是把一组具有一定相似因素的不同性质物体或对象，安排在一起，进行对照比较：通过综合比较它们在构造方面的差异（因），在性质方面的不同（果），得出这种物体或对象某性质（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。这种方法切合马克思唯物辩证哲学思想的矛盾统一观，运用这种方法，有利于充分显示事物的矛盾，突出事物的本质特征。文章在研究中通过对比研究美国、新加坡等国家大学生思想政治教育的措施，深化对于新媒体背景下我国高校思想政治教育的措施的理解。