自序
经常有人问我，“老崔说字”说什么。我大体能猜到问者的意思：“字”有什么好说的呢？说甲骨文，我们不懂；说笔画笔顺，那是小儿科；说错别字，那就是记记牢。
其实，“说什么”这个问题还真不好一言以蔽之，所以，我也常常幽默一把：“‘老崔说字’，说的就是‘字’啊！”
为什么要说“字”？主要是我们的学生还不识“字”。原因嘛，大概是我们有的语文老师也识“字”不多，否则，为什么把鲜活的文字弄成僵死的符号塞给学生？这可不是危言耸听，问问自己，问问身边的人，有多少人注意到“看”是“‘手’放‘目’上以远眺”呢？看来，习以为常的“看”，我们真还得刮目相看！否则，只能看出“字”只是一个符号，而看不出在“宀”（房子）里一个新的生命——“子”呱呱坠地了。其结果，受累的是教育，受罪的是孩子，受伤的是汉字！
其实，从开始编写“老崔说字”，我就不断地追问自己两个问题：一是“说什么”，二是“为什么说”。当我把“老崔说字”定位成为中学生量身定做的文字实践课程，“说什么”“为什么说”就豁然开朗了——这说那说，千说万说，我只说学生需要的，我只说学生想要的。如果学生不需要，不想要，那么说什么都不重要，怎么说都没必要。
“老崔说字”从小处看，旨在引领学生在审美愉悦中识字记词，在思辨创造中巧解妙用。从大处看，旨在引领学生感知汉字是民族文化的瑰宝，感受“横竖是故事、撇捺有乾坤”的汉字意蕴；培育学生品味汉字“只有目无全牛、才能游刃有余”的理念；引导学生识记重要部首，以便见微知著，举一反三。
基于此，“老崔说字”一说重要部首——识字不忘本，部首有乾坤。201部汉字部首（见《现代汉语词典》第6版），是数万个汉字的骨骼与灵魂。识记了“隹”——我是一只小小鸟，就会更深刻地认知从“隹”的一群鸟：“隼”“雕”“雀”“雏”……
二说相近部首的辨析——看似亲兄弟，实是两家人。在比较中，拓宽视野，升华境界。“冫”与“灬”正是“冰”“火”两重天；“氵”与“灬”正是“水”“火”不相容。
三说拆字拆词与换字换位——说字有情趣，用字见匠心。拆字拆词，别具一格；换字换位，“焕”然一新。跌——一“失”“足”成千古恨；“得意，失意，切莫在意；顺境，逆境，切莫止境”。
“老崔说字”在前16节里还设计了八个模块。
【讨论部首】旨在帮助同学们了解该部首的基本情况，以期根据该部首推知相关字的义项。知晓了“酉”为“盛酒容器”，就很容易识记“酗酒作乐”“酩酊大醉”了。
【识字记词】旨在帮助同学们识记用该部首组成的重要字词，特别是常考的字词。“精”与“粹”都是上等好米，“荟”与“萃”都是草木聚集，这样，“精粹”的“粹”就不会写成“荟萃”的“萃”了。
【辨析异同】旨在帮助同学们在比较中辨析相关字词的异同。比较一下“籴”与“粜”，顾“形”思义，一个“买入粮食”，一个“卖出粮食”，同学们就会在富有情趣地品味中，熟记字形、字义，感受文字的魅力。
【巧解妙用】旨在引领同学们学习体会巧解妙用，从而使自己的表达更具品位。好一个“渣”字，让我想起了豆腐渣。“审视‘豆腐渣’工程，哪个豆腐渣工程背后，不都有一堆的人渣？君若不信，且澄清那三点水，查！”
【诗画说字】旨在让同学们在审视、思辨、创造中，撞击思维，升华境界。“诗说文字”:“时，一寸光阴一寸金。”拆“时”为“日”与“寸”，巧借名句，妙语天成。
也许有人说，“拆字为诗”一定要按繁体字来拆解，形声字的声旁一定不能按形旁解。我个人的看法是，我们现在看到的绝大多数都是简化字，大概有80%以上的形声字，见“字”生情，睹“字”思人，托“字”言志，水到渠成，否则，倒有泥古不化之嫌。
【汉字故事】旨在让同学们感受源远流长的汉字智慧。不管是蒲松龄妙讽财主儿子八窍已通七窍的“一窍不通”，还是唐伯虎巧答众人喜欢白牡丹的“百无一是”，都让我们感受到汉字的智慧与魅力。
【相关部首】旨在相机诱导，拓宽视野。说到“页”（头），自然就要说说“自”（鼻子）。人要有“自”知之明，千万不能忘“自”是“鼻”祖！【思考练习】旨在知识的巩固与拓展。
“老崔说字”之所以能赢得学生的喜爱，大概源于我的“功利心”——下功夫，用心做一切利于学生的事。让汉字与学生的思维碰撞出火花，“一个汉字就是一个故事”（《青年时报》2008-10-16）；让文字课程充满情趣与智慧，“新课程改革成果多多——看‘老崔说字’如何迷住学生”（《杭州日报》2009-05-21）。学生积极选修“老崔说字”也就在情理之中了，“‘我选了一门《老崔说字》，一门《Photoshop艺术设计及应用》。’学生裘皓泽进入浙江省普通高中选修课网络课程系统……”（《浙江日报》2014-02-18）。让我最难忘、最得意的是一个学生的感言：“听了‘老崔说字’，就像走进了农家院，那一个个字好像东张西望的小麻雀，像活蹦乱跳的小兔子……”
写到这，我忽然知道怎么回答“老崔说字”“说什么”了。我说的不就是一个“体”字嘛！我们常说“以人为本”，而“体”字就是对以“人”为“本”的形象而高度的概括。教书育人，要走进学生的心灵，自然离不开“体”会、“体”验、“体”贴。教育要得“体”，这是我“体”会最深刻的。
汉字文化博大精深，而为中学生“私人定制”的说字课程又无所遵循，加之能力有限，谬误在所难免，敬请批评指正，在此深致谢忱！
用心品汉字，开心学语文，“老崔说字”邀你一起说文解字。
崔治峰
二〇一五年九月于杭州