第二章 听不懂

第一节 听力学习中的两大困惑

文勇到底会在这本书里跟大家分享哪些内容呢？我主要是根据大家听力学习上的困惑，将内容分为两个部分：一部分叫作“听不懂”，另一部分叫作“做不对”。

“听不懂”这部分是专门针对听力材料来进行分析的，讨论的是如何把原本听不懂的部分听懂。“做不对”讲的则是在解决了听不懂的问题之后，如何根据已有的内容尽可能多地把听力题目做对。值得注意的是，这两部分都“既强调听录音能力的提高，又强调听录音技巧的获取”，在做题的过程中应该综合使用。为了叙述上的方便，我分开讲解“听不懂”与“做不对”这两个要素，但在实战过程中要将两个要素结合起来。

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一、听不懂

“听不懂”可以分为以下四个层面：

1．单词/词组层面的“听不懂”

第一个层面是最简单的层面。听力部分尽管相对阅读部分而言词句更简单，但还是有一些单词可能是大家不认识的。这种层面的“听不懂”很难称为“听力差”，因为这本质上是单词背诵的问题。针对这个问题，最直接的解决方案肯定是背诵单词。但是，本书并不会过多涉及背单词的问题。我给大家提供了一个列表，是托福听力考试当中相对较难的单词（将TPO 1～48的听力文本放入WordSmith软件进行单词的统计和梳理，列出了除专有名词之外出现频率最低的1500个单词），大家扫描下面二维码即可查看并进行背诵，记得背下来的同时还要会念。

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2．句型层面的“听不懂”

第二个层面跟单词/词组层面类似，属于知识的记忆问题。有一些句子听不懂，属于即使看了听力文本也不懂的情况。在这种情况下，我们也很难将其归咎于听录音能力本身，这种问题往往是由对一些固定的语法现象不熟悉、语法能力不足导致的。

在这里，我要特别强调一下：很多同学都习惯把一句话里面的单词直接翻译成中文，之后再使用自己强悍的中文能力努力将眼前单词的中文意思拼凑成一个完整的句子。这种理解方式并不可取，很容易出现偏差，而且这种偏差有可能导致我们做错某些细节题。所以，一旦某句话的句型结构让你觉得很别扭（不舒服，不像是平时我们会说的话），就不应该只是通过中文强行理解句子意思，而要想想自己是不是对某种语法现象不熟悉。如果是，就要额外花时间补充相应的语法知识，甚至应该为了加强对特定语言结构的熟悉程度而进行造句训练。后文会有专门的章节来讲述听力中的几个语法点，尽管相较于托福阅读而言，听力部分涉及的语法容易一些，但依旧不可或缺。

另外，考托福所需要的“最难的语法和最难的句型”在《文勇的新托福阅读手稿》这本书中有所讲述，如果大家想要彻底地解决语法和句型问题，可以尝试购买这本书，扫描下面的二维码即可：

3．对已有语言知识不熟悉导致的“听不懂”

前面说的单词/词组和句型层面的问题很重要，大家很容易意识到，也愿意花精力去学新单词、新句子。对于大部分中等水平（20分左右）的学生来说，更难意识到也更重要的问题可能是对已有语言知识不熟悉。这些学生常常产生的疑惑是：这个段落其实并不难，如果让我多听几遍或者看一眼听力文本自然就听懂了，只不过是很难做到一遍听懂而已。这绝不是注意力不集中的问题，不能通过喝一口咖啡或红牛饮料来解决；这是能力问题，需要进行大量且扎实的熟练度训练。

显然，这是我们平时训练的一个关键部分：一方面应该把不熟悉的句型摘录下来大声朗诵；另一方面也应该摘出那些没有办法一遍听懂的句型（“二遍句”）以及段落，对它们进行反复的听力训练。

熟悉一个知识点并不是一件容易的事情。在学习的时候，既应该花精力去学习新知识，也应该花足够多的时间让已经掌握的知识变得更熟悉，以免“捡了芝麻丢了西瓜”。

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4．由于预判能力不足导致的“听不懂”

我们总能遇到这样的好学生（仿佛邻居家的小孩），他看上去好像并不能全部听懂，但是文章的意思居然都能猜对。在羡慕这种同学的同时，我们应该想想原因是什么。他们很有可能具有一种我们渴望拥有的能力：只理解文章里的部分信息，但能通过这些信息来帮助自己理解那些没有听懂的部分。我们称之为根据上下文的语境进行推断的能力。

要做到这样良好的预判，关键在于了解文章结构。无论是对话部分还是讲座部分，都有特定的发展脉络，如果我们对内容发展的基本模式有所了解，就可以利用这种脉络进行预判。小时候学习语文课文的时候，老师讲过“总—分—总”的文章结构，当我们看到一篇新文章的时候，心里自然也带有“总—分—总”的预期，那么以这种预期来读“总—分—总”的文章，自然也会更顺畅。做听力题也是如此，当我们了解了听力文本最可能出现的结构有哪些之后，就可以利用预判能力，推测出部分听不懂的内容。这也是随后章节的重中之重。

在我讲述完这四个层面的问题之后，大家应该能够明白一件事：平时我们听不懂文章，并不是由于这其中的某一个原因，而常常是由于这四个因素的综合作用。但即便平时的错误是由多种因素造成的，我们在训练的时候还是应该针对单个因素进行训练。只有这样，才能明确自己缺乏何种能力，进行查漏补缺，让复习有的放矢。

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二、做不对

另一个需要我们花时间讨论的问题是“为什么题目总是做不对”，即便有些同学宣称他们已经听懂原文了。

为了解决这方面的问题，我会在后面的章节分别讲述听力中所考查的若干题型。请大家注意，ETS设置的每一个题型实际上都对应了特定的能力。比如：主旨题考查学生梳理和总结信息的能力，这方面能力强的同学，可能在一开始即便漏听了主旨句也能够通过其他要素总结出正确的主旨。这些特定的能力需要根据题型进行专门训练。

在听力考试中，笔记是一个绕不开的大问题，因为我们显然没有办法做到过耳不忘。可是，即便是记笔记，也没法做到每一句话只听一遍就能在纸上记录下来（就算只是要求每一句话都有所标记，也很难做到），因此，记笔记的过程和听的过程要达到一个“听记平衡”。笔记不仅帮助我们回忆一些在听完之后难以回忆起来的内容，也应该能帮助我们梳理听力材料的结构，让我们能更好地理解文章内容。因此，“笔记内容”也将是我们重点讨论的一个内容。

一个额外的小建议：听力与其他科目的结合

在展开讲每一个知识点之前，我想强调一点：听力部分的准备应该与口语部分的准备结合在一起。首先我们应该记住一句话：无论我们的听力水平有多烂，都远比口语水平强得多。如果你不信，可以试着听听自己的口语录音，就会发现自己在语音、停顿或者流利度等方面或多或少都会存在一些问题。我们可以用听力来促进口语这个单项。在听力中特别是在对话部分所学到的知识属于地道的英语，也可以运用到口语之中。

除此之外，我们也应该注重听力与阅读两个科目之间的联系。特别是讲座部分，其内容与阅读一样，都是科学类话题，讲述一种科学现象，表达一个观点，内容框架与走向也都非常类似。听力与写作也有语言表达上的相似性，写作中时常可以用到听力部分Lecture中相关的内容。

强调这些内容，是为了给大家树立全面地准备托福考试的意识，没有什么比这种思路更能提高学习效率的了。