中方赞誉

深得户外玩耍精髓的专家

约瑟夫·克奈尔作为深得户外玩耍精髓的专家，在本书中用充分的理论和实例向我们证明这样的玩耍是多么重要，并且还教会我们如何玩得更加深入。所以，当有一天孩子满头大汗、一身尘土，有可能手里还攥着某个“宝贝”回到家时，做父母的千万不要发火，而是要为孩子能够玩得如此酣畅淋漓而感恩。衣服脏了可以洗干净，或者买件新的；童年逝去了，就不会再来。

——王西敏

桃花源生态保护基金会自然教育总监

尊重孩子沉浸在玩耍中的安然自在

现今，“游戏”在国内的教育活动中越来越受到青睐。一些父母或者活动带领讲师常常发现，游戏中的孩子更容易感到由衷的喜悦，更容易全情地投入，收获自我激励的能力。

然而，我们习以为常的结构性思维，又往往让我们不停地在游戏中注入重重的逻辑内涵，加入繁复的手法和道具。一场游戏下来，如果没能概括出个中心思想，就仿佛是在一场盛宴之上，我们的中国胃没能吃到主食般地焦虑起来。

约瑟夫在这本书中一再提到的那种“沉浸”，并不是那么“逻辑”的，那是尊重天性、顺势而为的结果。

所以，如果您是孩子的父母，请尊重孩子沉浸在玩耍中的安然自在；如果您是一位讲师，请让游戏本身成为活动的主角。

——张赫赫

自然之友·盖娅自然学校校长

洞察儿童心智与自然奥妙之间的联结

“你曾听过月圆之夜狼的嚎叫吗？或者，你问过山猫为何咧着嘴笑吗？如果沿途前行，用心观察，你会发现许多你从不知道的事情，学习你从不认识的东西。”约瑟夫就是这样的人——他能把大自然的神奇和奥妙通过游戏的方式呈现出来，并且他能洞察儿童心智与自然奥妙之间的联结，能将儿童发展与自然教育融会贯通，这样的人在今天尤其稀少和珍贵。愿孩子和大人都能在约瑟夫创造的深度游戏中回归童真，回归学习的原点，回归人类生命的起源，回归对大自然最深沉的爱。

——霍雨佳

中国儿童中心家庭教育部部长、研究员

细说共享自然

约瑟夫·克奈尔擅长设计并传授共享自然的野外活动。他的这本新书是他过去设计的自然活动的精华，也是其理论依据所在。

野生动物通过玩耍认知它们的世界并学习求生技能。动物（包括人类）通过玩耍促进脑部发育、刺激认知功能、强化社会关系、增强适应性等，这些都有助于其生存与繁衍，也都有进化理论的根据。

史卡夫说：“研究的极致从本质上来说，其实是游戏。”动物行为学家马克·贝科夫指出，动物之间的玩耍过程有助于它们彼此社会关系的稳定，有利于其生存与适应。科普作家戴安娜·阿克曼在她的著作《心灵深戏》中也肯定了游戏的功能。社会生物学鼻祖爱德华·威尔森也提出“亲生命说”，主张人类唯有亲近生命才能活在进化的舞台上。作者近年来把心流学习理论放到他设计的活动中，让学习者愉悦地体验大自然的力量。游戏的确能让人集中注意力，激发好奇心，培养想象力与创造力。然而，要想达到上述效果，游戏必须在设计上结合自然科学、社会心理学和进化生物学的理论。

约瑟夫·克奈尔在这本书里详细阐述了游戏设计的关键以及如何使学习者达到最佳效能状态，他完美地融合了活动理论与实践体验。

——金恒镳

国际珍古德教育及保育协会前任理事长

玩心再起，重新成为大自然家族的老幺

《圣经》明载：大自然的万物都到齐以后，人类才被创造。本书呼唤我们悠游心流，玩自然，学自然，和自己的本然相会。

对于我，本书的珍贵不只是文字洗练、温润，人在自然中的图像美丽、清新，更在于克奈尔表里如一的真诚生命绽放的柔韧力量！

——林一真

中国台湾马偕医学院全人教育中心教授、心理咨询中心主任

让玩耍成为学习的动力

每当我在营队中宣布：“走！我们出去玩！”孩子们总是充满兴奋和期待地齐声回应：“好！”然后就一溜烟地拔腿奔向户外。玩耍是动物的天性，尤其对孩子而言，更有难以抵挡的诱惑。好玩、有意义的游戏也是教育界公认的一种有效的学习模式，且适用于不同年龄对象。约瑟夫·克奈尔将数十年积累的户外活动带领经验浓缩为本书精华，有系统地梳理了他隐藏在每个深具吸引力的自然游戏背后的核心理念。喜爱自然的人、家长、教师或自然教育引导者，如果能从本书中获得灵感与启发，并将学习心得充分运用于参与的自然活动中，可以预期的是，参与者将通过玩耍发展出感觉、动作、认知、语言、情绪、人格及社会行为等能力。随着能力的发展，自然活动的品质也会跟着提升，不仅好玩，更具意义。

——林耀国

荒野保护协会荣誉理事长、一石全人教育户外学校总顾问

最好的礼物

我总是惊讶于各年龄层的朋友都能非常容易地融入约瑟夫的活动中，并且都乐在其中。玩是人的天性，也是探索和认识世界的自然本性使然。深度游戏将生硬的知识置放回自然，引导参与者通过感知能力进行体验式学习，运用丰富和充满创意的想象力让自己变成一只动物、一棵树，使参与者真切感受自己是生态系统中的一员，抛开以人为中心的思维视角。“了解自己只是更伟大事物的一部分，能从根本上改变我们的思想和行为。”

这本书给予我们最好的礼物就是让我们体悟到“天地与我共生，万物与我合而为一”。呵护孩子与生俱来的好奇心与学习力，最需要的正是深度自然体验。让我们一起以自然为师，体验和谐、整全以及快乐的学习。

——张菁砡

荒野保护协会顾问

“深度玩耍”唤醒心底最本真的感动

在翻开这本书之前，可能很多人都没有意识到自己是“被剥夺了玩耍乐趣”的人。甚至多年从事环境教育的专业人士，也可能常常忘记了“玩耍”的重要性。我们总是太关注教育的目标如何通过按部就班的方法实现，却忽略了完全融入自然的快乐学习所能给予的感官的浸润和心境的提升。正如这本书中所说，在自然中完全投入的、心无杂念的“深度玩耍”，不仅能净化人的身心，更能唤醒人心底最本真的感动、欣悦与创想，以及对自己、对他人和对世界的全新认知。这种认知不仅可以改善当下的心境和视野，更能水到渠成地引导观念和行为的改变。

——雍怡 博士

世界自然基金会中国环境教育高级项目经理

一道愉悦的光

约瑟夫·克奈尔在20世纪70年代主修自然觉察专业，他在大学时代便立志帮助人们通过自然找到更高层次的自己。这一路走来，如同约翰·缪尔所言：“在我有生之年，只想引导人们观赏大自然的可爱，我虽独特却微不足道。我愿做一片玻璃，让阳光穿透而过。”沉醉在自然里浑然不觉时光的流逝，约瑟夫在全世界超过500场的分享始终如一，他将经验中最珍贵的礼物“宁静、和谐、整全以及令人欣喜的生命力”分享给大家。

全世界都重视发展国家快乐力（GNH，Gross National Happiness），约瑟夫的经验应用在教育上，无疑是一道愉悦的光，让生活中的阴霾散去。通过深度自然游戏，人们可以轻松学习，精力充沛；游戏引导人与万物合一，开启了创造力的秘密；这种启发式的学习过程还可以引发人心灵上的共鸣，激荡出更高层次的自己。

这本书点出了自然体验中运用心流学习法的操作关键，指出了如何达到完整且具活力、创意和启发性的学习。这本深度自然体验指南，无疑是非常重要的宝典，能将自然游戏的作用意涵更深入表达于学习过程中，造福更多人!

——萧淑碧

中国台湾阳明山国家公园管理处自然体验推广者

学习原来可以如此自主与欢愉

心流学习法是我生命中一份重要的礼物。多年前，因朋友一句认真的打趣——“你当大学老师太大材小用，应该去带幼儿园的小朋友，那才叫大材大用”，我顿时自信爆棚，于是找来《与孩子共享自然》，依葫芦画瓢地在业余时间带着小朋友和他们的父母在自然中玩耍。没想到，竟带出了一些心得，于是我突发奇想：可否把心流学习法融入大学课堂？在训练主持人的专业课上，我以心流学习法四个阶段的原则为基础，开展铺陈设计，引导大学生的学习。精心设计的游戏，不仅能够提高学生学习的兴趣与创意，还能够帮助学生在深度、系统性的训练中提升相关技能。令人惊奇的是，学生们因此变得更加自信与开放。我想，应该是体验式学习让他们感受到：学习原来可以如此自主与欢愉。

——卢佳音

全球共享自然中国代表处对外交流部部长