四、转化思考

（一）为罪犯营造一个好的改造环境。一是加强民警亲和力，取得罪犯信任，化解罪犯对民警的敌对仇视心理；二是帮助罪犯正确处理好与同犯的关系；三是进行心理辅导，培养健康的服刑心理。

（二）开展有步骤分阶段的攻坚教育。根据顽危犯的成因及改造难点，制订有针对性的教育转化方案，由易到难，有步骤分阶段进行。

（三）对顽危犯的教育转化要“分工合作”。对顽危犯的跟踪管理教育、罪犯行为养成、心理矫治技术、对罪犯的控管措施、日常管理考核等，既要分工，也要相互合作，这样才能形成合力。

（四）对行凶类顽危犯不能简单地“以关代教”。教育转化罪犯，要以情动人，以行动感人，使罪犯相信民警才是他服刑的依靠，只有这样，才能为我们教育矫治罪犯打牢基础。如果一味“以关代教”，打击行凶类顽危犯违纪，会使他们离民警距离越来越远。对行凶类顽危犯要有多种教育形式，主要帮助其树立正确的人生观和价值观，努力矫治崇尚暴力、爱冲动且不计后果的恶习。

（五）要充分发挥心理矫治的攻心治本作用。心病还需用心药治。通过对行凶类顽危犯的心理矫治，可以有效地解决他们服刑上的认知障碍，消除与民警的对立情绪，树立改造信心。在转化吴犯的过程中，我们坚持运用心理矫治技术，利用多种心理治疗手段，较好地帮助吴犯充分认识到了自己冲动的性格缺陷及非理性认知，并帮助他学会心理调适，克服性格缺陷，有效地促进了他的积极改造。

（六）要做好行凶类顽危犯转化后的跟踪教育。行凶类顽危犯多由于性格气质的本身特点，决定了其忍耐力较差，不能有效地转移矛盾焦点，不能有意识地进行自我心理调节，面对突发情况，极易出现反复。要继续对他们在改造上的细微变化及时关注，及时教育，及时“敲打”，只有这样，才能有效防止其“旧病复发”。

（黄德华撰写）