第一章　青少年发展与教育心理学概述

学习目标

掌握青少年发展与教育心理学的研究对象、研究内容及其产生发展现状、历史展望；了解发展与教育心理学的研究方法；培养学生对青少年发展与教育心理学的研究兴趣。

案例导读

教育的奇迹——海伦·凯勒和安妮·莎莉文的故事

海伦·凯勒（1880—1968），也许许多人都熟悉这个名字。作家马克·吐温曾说：“19世纪有两个值得关注的人，一个是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。”的确，海伦·凯勒被认为是美国历史上最伟大的女性之一，也曾被《时代周刊》评为“20世纪美国十大偶像之一”。她为什么如此出名？如此备受人们的尊敬和佩服？熟悉她的人都知道，海伦·凯勒幼时身患重病。出生才19个月就丧失了视、听、言的能力，成为一个又盲又聋又哑的孩子，从此被囚禁在无声无息的黑暗深渊，生活在一个没有声音、没有光明、没有交流的世界里。然而，就是这样一个幼儿，后来不仅学会了读书，学会了说话，而且以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为一名通晓五种语言、知识渊博的学者，成为创造了非凡业绩的慈善家、演讲家和教育家。海伦·凯勒的成长与成功震撼了世界，而这一奇迹的出现与她的老师——安妮·莎莉文（1866—1936）的教育与引导密不可分。正如凯勒感慨的：“我生命中所有美好的东西都同时属于她，不管是我的才能，还是我的希望与快乐，都来自她爱的点化。”海伦·凯勒在接受安妮·莎莉文的教育之前，是一个心智未开、任性无知、被宠坏了的孩子。她野性十足，脾气暴躁，破坏、攻击心理极强，极端任性。一次，凯勒发现妹妹舒服地睡在她最喜欢的洋娃娃——南茜——的摇篮里，便勃然大怒，冲过去就要把摇篮推翻，要不是母亲及时赶来，妹妹就可能被摔死了。还有，吃饭时，她会围着餐桌转来转去，把手伸到每个人的盘子里，胡乱抓东西吃，还不时地抓住正在传递的碟子，拿出她想要的食物。对她这种令人难以容忍的用餐方式，家人早已习惯。1887年3月，安妮·莎莉文来到海伦·凯勒家。在莎莉文的教育下，她那“乌有之国的幽灵”开始变化了。虽然她不能正常地感受光线声音，虽然她得通过触摸来感知这个世界，来学习与人交流，得把手放在人的嘴唇和喉咙上以掌握很多特殊震动，并明白它们的含义，如一个男孩的笑声，一个男人惊讶的“哎呀”，疼痛的呻吟、惊叫、耳语、刺耳声、哭泣、哽咽和喘息……而这一学习进程却充满了快乐。“莎莉文小姐非凡的才能、敏锐的感觉和博大的爱心使我童年时那段受教育的经历成为难以忘怀的美好回忆。她善于抓住一切机会，用最好的方法传授知识，使我的学习充满了乐趣，接受起来那么容易。”“那些让孩子们厌烦的事，如语法、算术题，以及较为精确地解释问题，我做起来都充满了乐趣，并在多年以后成了我最美好的回忆。”

安妮·莎莉文那极大的爱心、耐心与毅力，那从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发的教育，激发了海伦的学习热情，使海伦一直处于对知识的渴求状态中。莎莉文成功地将海伦从一个无知甚至野蛮的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢、富有爱心的非凡女性。每一个孩子身上都能挖掘出人性的美好和优良的品质，每一个孩子都有着丰富的智慧和创造的能力。莎莉文能在海伦这样一位又盲又聋又哑的儿童身上实现教育奇迹，我们又有什么理由不能让孩子们在快乐中成长、求知、成才呢？学习“青少发展与教育心理学”，能帮助你更充分地理解儿童，更懂得如何去培育他们的创造精神和实践能力，引导他们保有终身学习的愿望，而培养儿童的同时也增长、丰富着我们的智慧。

（资料来源：彭小虎.儿童发展与教育心理学[M].上海：上海交通大学出版社，2009：2.）