第一章　绪论

一、研究立项背景

我们选择“秘书学本科应用型人才培养模式改革”这一问题作为立项课题，主要是基于当前全国秘书学专业发展、国外秘书教育发展、首都师范大学秘书专业办学的总体情况来考虑的。

（一）我国秘书学本科专业均面临如何变革人才培养模式这一问题

2012年“秘书学”专业被教育部纳入《普通高等学校本科专业目录》，归入“文学类”之下“中国语言文学类”之下的二级专业，授予“文学学士学位”。

2012年有33所高校设置秘书学专业，2016年申报或备案成功“秘书学”专业的高校已达101所[1]，增长速度很快。在设置秘书学专业的学校中，既有属于“211”的高校，也有省属重点高校，更多是省属二本与三本的院校。其中一些学校已经把秘书学教育在本科层次的基础上拓展至硕士与博士研究生层次，如南京师范大学、扬州大学、江苏师范大学、陕西师范大学、暨南大学等院校。

对于大部分开设秘书学专业的院校来说，当前的主要任务还是要强化秘书学专业相关的建设工作。这是由当前秘书学专业的现实情况决定的。

一是目前大多数院校的“秘书学”专业多由其他本科专业方向备案或者文秘教育专科升级而来，需要从“秘书方向”到“秘书学专业”或者从“专科”到“本科”层次申报成功之后的重新定位、踏实建设，才能切实发展。

二是虽然2012年之前秘书本科教育已经长期存在，但是当时其人才培养主要是遵循汉语言文学专业、外语专业、经济管理专业等其他专业人才培养的思路来进行的，如设置在中文系的秘书专业，其教师队伍大多由汉语言文学专业教师构成，专业课程设置偏重于汉语言文学专业特点，秘书专业方向课程、实践教学课程较少等问题均需进一步解决。

三是加强对秘书学本科人才培养模式改革研究，秘书学专业应该解决“培养什么样的人才”“如何培养人才”等问题。如果这些问题不解决，秘书学专业教育教学就失去了方向，因而亟须深入研究、总结和凝练。

秘书学本科专业是应用型专业，培养辅助管理的高级秘书专门人才。近年举办秘书学专业的高校数量的增长，有助于更多院校加入到秘书人才的培养中来，不断壮大秘书专业教育教学、秘书学术研究的队伍，推动秘书学科专业的进一步发展。但是，作为刚刚建立的新专业，当务之急还是要从“秘书学专业”自身特点和发展思路出发对本科人才培养目标、模式、方式、制度等系列工作重新定位和建构。

（二）西方秘书教育采取的职业化培养模式值得借鉴参考

与中国秘书教育具有不同层次并纳入国民教育体系的做法不同，国外大多数国家的秘书教育是属于职业教育的范畴，大多由行业协会或者是职业学校来承担相应的教育培养工作。

由于各国在经济基础、政治制度、科技发展水平和文化传统观念等方面存在差异，所以中西方在秘书教育的目标定位、课程设置、考核测评内容和组织形式以及秘书教育理念等方面的认识也不尽相同。例如：目标定位上，中国多定位在复合型、通用型、实用型、一专多能等多元化特征的人才培养上，而西方各国则定位在普通的职业教育上；课程设置上，中国比较注重学科体系的理论性、系统性和完整性，课程设置的内容覆盖面宽、综合性强、学科化特点比较突出，而西方各国课程设置的职业定向性特征比较突出，主要侧重职业技能和经济、法律类课程的设置；考核测评上，中国比较注重学科体系的理论性和系统性，学科化特征比较突出，侧重于学科理论的考核，而西方各国则考核内容的职业化特点较强，考核组织形式的社会化特征比较突出。[2][3]可见，中西方国家的秘书教育存在较大的差异和互补。

国外秘书教育的职业化培养模式已比较成熟，这正是目前中国秘书学本科专业发展所缺乏的。目前，秘书学本科人才培养的目标定位、课程设置、考核测评内容和组织形式、秘书教育理念等方面过于强调“学科化”“体系化”，而办学中的“职业定向性”“专业应用性”不明显，[4]因而秘书学本科人才培养的“应用型”难以凸显出来。如果能在注重秘书本科学科体系化的基础上，充分吸取西方各国秘书教育职业化培养模式的成功做法，将有助于推动中国秘书学本科层次教育教学更上一个台阶。

（三）首都师范大学“秘书方向”转为“秘书学专业”亟须解决人才培养模式问题

1995年首都师范大学中文系开办了秘书专业——汉语言文学（高级涉外文秘方向），当时的学历层次分为专科和本科。1995年秘书专业开始招生，首批招生计划80人，招收了一个本科班和一个专科班，报到率100%。1996年开始至今，汉语言文学（高级涉外文秘方向）全部招收本科生。1996—2000年，每年计划招生80人左右。2001年因本科招生数量调整，本专业方向每年招生人数在40人左右。近年来，随着北京市的产业链高端环节的增加以及整体产业结构的升级，各类企业尤其是涉外和外资企业秘书人才需求旺盛，为秘书专业学生提供了广阔的就业空间，秘书专业近年的就业率均达到100%。截至2016年9月，本专业方向毕业生为1000多人，在校生人数为170人。

目前，秘书专业已经积累了二十多年的办学经验，具有一支包括档案学、心理学、经济学、法学、管理学、汉语言文学等专业背景的比较稳定的专任教师队伍，但是由于课程体系、教学方式、人才培养目标等多年沿袭的是汉语言文学专业的办学思路，未能更好地依据人才市场对秘书人才的需求变化和秘书专业教育的培养规律与时俱进地予以改革，未能体现秘书学专业教育教学自身的特点；现有的课程设置、教学方法、教材建设等方面也缺乏统筹规划与深入建设；秘书实践教学设施与相关教学条件严重不足，使实践实训实习教学工作难以顺利开展，也使秘书专业教学质量提升面临诸多困难。

综上所述，“秘书方向”转为“秘书学专业”之后，秘书专业需要进一步组织力量，系统研究秘书学专业应用型人才培养模式的特点、规律和建设方案，以此来加强秘书专业内涵建设，提高秘书人才培养质量。