办MBA教育要处理好四个关系

李军

（摘录自作者在历次全国MBA教育指导委员会全体会议上的讲话）

设立MBA学位和试办MBA教育在我国学位与研究生教育发展史上具有划时代的意义，它是我国学位与研究生教育主动适应改革开放和社会主义现代化建设需要，为社会培养高层次应用型人才的重要举措之一。在MBA教育发展过程中，国家教育主管部门投入了极大的精力研究和解决发展中遇到的问题，对MBA教育事业加以精心培育。实践证明，我们开展MBA教育的方向是对的，指导思想是明确的，取得的成绩是巨大的。可以说，MBA教育是我国专业学位教育的领头羊。今后，MBA教育仍将是专业学位教育发展的重点之一。各MBA培养单位和社会各界都为此做出了巨大的贡献。

21世纪的国际竞争本质上是人才的竞争，是教育的竞争。要提高我国在21世纪的国际竞争力，必须大力发展教育。随着我国经济和社会的发展，预计研究生教育的规模还会有所扩大。学术研究型的硕士教育和博士教育要发展，实务型和应用型的专业学位硕士教育更要加快发展，专业学位硕士生占硕士生总数的比例要大幅提高。面对这一发展形势，我们要从适应国家发展和满足社会需求的角度出发，贯彻“科教兴国”的战略方针，加快教育的改革和发展，研究和建立与市场经济运行机制相适应的教育体制尤其是研究生教育发展机制，解决专业学位研究生教育的质量提升问题。

也要看到，我国的MBA教育在某些环节还存在一些问题。主要表现在：布局和发展水平不平衡；支撑条件还相对落后；质量意识、自律意识、社会监管和行业自律机制还须加强；培养模式还不完全适应社会对拥有全面素质人才的要求。

MBA教育的发展应从规模、结构、质量和效益等诸方面加以系统考虑，关键是要适应和满足社会需求。只有满足社会需求，才能实现MBA教育规模、质量和效益的统一。今后MBA教育要进一步强化行业自律和学校自律，加强社会各界对MBA教育的监督，同时要进一步发挥市场竞争机制的作用。面对国际国内的竞争压力，各MBA培养院校要采取相应的措施，加强自身建设，扎扎实实地提高教学质量，提高竞争实力，同时突出自己的特点，为MBA教育的进一步发展做好准备。

MBA教育质量体现在三个层次：一是整个国家的MBA教育质量，这反映中国的MBA教育水平；二是各个培养单位的MBA教育质量，这反映各个院校的MBA教育水平，我国也应创出自己的MBA教育名校；三是MBA毕业生的素质，也就是MBA教育的最终产品的质量。这三个层次是相辅相成的，关键的环节是培养单位，培养单位是制造产品的车间，各个培养单位的MBA教育质量就是整个国家MBA教育质量的基础。如果各培养单位把工作做好了，严把质量关，毕业生的质量和整个国家的MBA教育的质量自然就有了保证。质量有了保证，社会声誉就会提高，需求就会增加，规模自然就上去了。

办MBA教育要处理好四个方面的关系：

第一，要处理好MBA教育的规模与质量的关系。我国的经济发展需要更多复合型应用型人才，因此专业学位教育势必要承担更大的责任。从总体上讲，MBA培养单位还要有所增加。但在规模扩大的同时，要特别重视教育质量问题。市场经济要讲竞争，竞争要靠质量。

现在学校的招生自主权越来越大，在面对经济效益诱惑时，要讲自我约束，要量力而行。当然，招生工作也存在进一步规范和加强社会监督的问题。

保证人才培养质量，教师是一个关键因素，因此一定要坚持抓教师队伍建设，为此学校要舍得花精力，舍得投入，为教师们提供更多的业务培训、更多的支持，同时也要对他们提出必要的要求。

各个培养单位不要有这样一个想法，即取得了招生资格，或者是通过了教学合格评估，就可以不顾质量敞开招生。MBA教育评估以后还要搞，起到以评促建的作用。

第二，要处理好MBA教育的基本要求和各校项目特色的关系。研究生教育要讲特色，没有个性，没有特色，不能叫研究生教育。但是，既然是研究生教育，就不同于本科教育或其他教育，要有一个基本要求。全国MBA教育指导委员会有一个关于MBA培养过程若干基本要求的文件，它体现了MBA教育中共性的东西。希望各个院校还要按照这个要求去做。这也是今后评估的一个最基本的参考依据。在达到基本要求的前提下，鼓励各校的MBA项目办出特色。

第三，要处理好规范化与创新的关系。高等教育的管理要规范化。国家对高等教育的管理、学校自身的管理都要强调规范化。强调规范化，不是要把学校管死，而是要建立相应的基本秩序。有些学校不讲办学规范，还给自己挂上创新的招牌，借着这个名义推卸责任。创新是为了发展，为了提高质量，对教育质量有损害的举措不能说是创新。在管理教育领域，MBA学位的设立给学校提供了一个整合资源的机会，学校要很好地利用这个机会整合管理教育资源，规范管理。

第四，要处理好MBA教育国际化和本土化的关系。MBA教育是一个具有国际可比性的教育项目，但中国有自己的国情，要把两方面结合好。国外院校毕业的MBA有长处也有短处，有一些回国后水土不服。我们自己培养的MBA同样是有长处也有短处，在对国际通行规则的了解、英语沟通能力等方面有需要进一步提高的地方。全国MBA教育指导委员会和各个管理学院都要花更多的精力，处理好MBA教育国际化和本土化的关系，保证和提升MBA教育质量，提升我们的竞争力。

我国的MBA教育应着力解决好两个方面的问题：

第一，进一步提升MBA教育质量。纵观世界高等教育的发展，量的增长与质的提高是一对永恒的矛盾，两者往往交替成为矛盾的主要方面，一般来讲，在数量大发展之后，就需要有一段注重提高质量的时期，而质量的提高，又为数量的进一步增长打下一个牢固的基础。MBA教育的社会意义在于满足社会的需要，在质量和规模上都要适应。没有质量的数量是没有意义的，同时，没有一定规模的质量，意义也是不大的。什么是高质量的研究生教育？高质量就是要能够满足社会对人才的要求。我们要研究社会对MBA培养的要求，并根据这些要求制定我们的质量标准。

评估是世界各国监控高等教育质量普遍采取的一种措施，是政府教育主管部门加强宏观调控的有力工具，因此，评估是我们今后监控和促进MBA培养质量要采取的重要手段之一。评估可以起到三个方面的作用：一是客观反映各培养单位的培养情况，有利于学校的自身建设；二是向社会公布，使社会了解各个院校，通过社会舆论进行监督；三是为政府决策提供参考。MBA教学合格评估起到了以评促建的作用，全国MBA教育指导委员会组织设计了评价指标体系。今后评估工作还要继续进行，我们希望通过不断的评估，给管理学院形成一个压力，把MBA教育的质量和水平进一步提高。

开展和参与认证是全球提高高等教育质量的一个通行做法。参与认证是被认证学校自我评价和自我激励的过程，也是让同行认可的过程。在这个过程当中，学校建立了良性的交流网络，给社会（包括学生和用人单位）展现出值得信赖的正面形象，同时也增加了国际交流的能力和竞争力。

认证工作涉及认证对象、认证标准、认证方法、认证程序和认证的时间进度等五个方面：认证对象目前主要针对MBA项目；认证标准和认证方法要强调本土特点和国际标准相结合；认证程序和时间进度上要按照“繁简得当”的原则，让做得比较好的项目，特别是已经通过国际认证的项目能够成为其他院校的标杆。

全国MBA教育指导委员会在MBA质量认证方面做了大量的研究和准备工作。教育部学位与研究生教育发展中心非常支持这项工作，也愿意积极参与到这项工作中，也在筹备建立有关的教育认证部门。开展教育认证工作，我们准备从专业学位教育开始探索，并逐步扩展到其他项目，将来建立与国际上相关认证机构并驾齐驱的我们国家自己的教育认证中心。

第二，加强MBA教育基础能力建设。提升MBA教育质量是我们追求的目标，评估是我们保证和提高质量的手段，建设是实现高质量的途径。我国MBA教育的发展起步晚、历史短，水平还不很高，还处于要站稳脚跟的阶段。因此，加强基础性建设是各个院校当前面临的中心任务，也是要长期、持续地付出艰苦努力的工作。加强MBA教育基础能力建设，首先要找出问题和差距，其次是分析产生问题的原因，最后是找出解决问题的办法。要端正指导思想，从加强学科建设、加强师资队伍建设、加强教材和案例建设、改进教学法和管理等方面扎扎实实地做好基础工作。