二、教育与生产力的关系

（一）生产力对教育的制约作用

1. 生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度

生产力的发展水平对教育发展的规模和速度有着直接和最终的决定性作用。兴办教育需要一定的人力、物力和财力，而这些又来源于生产力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两个方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，即能提供多少劳动年龄人口、多少社会剩余产品、多少可以从事学习的富余时间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件；另一方面是生产力发展水平对教育提出的需要，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。

2. 生产力的发展水平制约人才培养规格与教育结构

教育结构通常指包括基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。生产力的发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构制约教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。

3. 生产力的发展水平制约教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革

传播和继承人类已有的生产经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展必然制约教育内容的选择。生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新，使课程门类由少到多，使教学内容越来越丰富和深化。同时，学校的物资设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力发展水平。至于生产力的发展促进教学方法和教学组织形式的改革，则表现得更加明显。在今天，把新的科技成果引进教育领域，充分利用现有的科技成果改进我们的教学手段和教学设备，将大大提高教育技术现代化的水平。

（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）

生产力对教育具有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用，主要表现在以下三个方面：

1. 教育再生产劳动力

劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。马克思主义认为，作为劳动力的人是生产力中最活跃的因素。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动效率，促进生产力发展。

2. 教育再生产科学知识

教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

3. 教育是发展科学的一个重要手段

教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学和产生新的科学知识的任务。尤其是高等教育，通过创造和发现新的科学技术，发挥、扩大科学知识再生产的功能，成了教学、科研、生产联合体。这充分说明教育对发展科学技术、促进生产发展、增加经济效益的巨大作用。

教育具有上述作用充分表明，教育是具有生产性的。