第1章 序一：善好生活，快乐耕耘

作为教师，最重要的是要有一个美好的生命姿态。如果一个教师热爱生活、热情洋溢、充满爱心地从事工作和生活，那他一定能带给人温暖、自信与教养；相反，如果一个教师心灰意懒、垂头丧气、灰头土脸、麻木不仁、冷酷无情，那很难受到学生的欢迎，他带给学生的很可能是羞辱、贬损、压抑、焦虑与沮丧。

如何才能有一个好的生命姿态？关键在于教师的自我成长。都玉茹老师的《生命的园子——一个教育者的成长手记》带给人的正是这样的思考和启迪。

我们可以有一千个理由抱怨生活，但我们没有任何理由拒绝成长。境由心生，操之在我。没有谁可以代替你生活，也没有任何人可以阻止你内心的成长。选择善好生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活，精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满同情与关爱的生活，会让人感受到惬意与轻松、充实与和谐、心灵的舒展与富足。

因此，善好生活本身就是一种自我成长和自我实现的生命历程。当然，我们的成长又会反过来促进我们的生活，让我们更有机会、更有可能生活在既善又好的生活中。

走进都老师漫溢着生命芬芳的“生命之园”，我们看到的就是这样的美好。读书、交友、旅行、思考……她用这样的方式，拓展和丰富自己的生活，让“生命之园”飘逸花香、缀满果实。

《小窗幽记》中说：“闭门阅佛书，开门接佳客，出门寻山水，此人生三乐。”读万卷书，行万里路，交万种友，不仅是快乐的事，也会让我们成为更好的自己。

而作为教师，还有一种特别的快乐，那就是“教书”的快乐，引导和看着孩子成长的快乐。孟子提到的人生三乐中就有“得天下英才而教育之”一说。当然，不是所有的人都会体验到“教书”的快乐，有的人甚至会产生严重的职业倦怠。为什么呢？因为很多人没保有一颗童心，没有一个好的生命姿态。

都玉茹老师是一位快乐的老师，也是一位成功的老师。她把人生的每一次经历，都当成是一种修行，在其中不断寻找生活的乐趣，感悟教育与人生的真谛，构筑自己美好的精神家园。

在那片“园”中，我们与她的童年相遇了。初梦初语，童真童趣，多彩多姿。都老师要表达的，不仅是一种美好的感受，更重要的是一种人生体悟：“童年，生命初绽，天真未凿。捻一段童年的时光，忽然发现：童年的歌、童年的舞、童年的花、童年的梦、童年的率性与真淳、童年里的每一股跃动的水流，都绵延在我们的生命里，不经意间都变成了生命的颜色。”在她眼里，童年，何其美好，又何其珍贵。由此，她深情呼唤——教育，要守护童年，捍卫童心，给孩子一个自由成长的空间和真情洋溢的世界。

在那片“园”中，我们与作为教师的她及她的学生相遇了。在那里，我读到了一位普通的教师对教育的另一种解读：“让心相遇”“成为爱本身”“重要的是精神成长”“请允许孩子选择做一棵小草”“留着灯，留着门”。都老师的教育教学，不只是知识的传授，更主要的是人格的陶冶、精神的涵养、生命的润泽。都老师是在用心做教育，用爱做教育，用生命做教育。正如她所说：“让自己始终置身向上向善向美的状态，让心柔软，回归自然，成为爱本身”，用生命成全生命。

在那片“园”中，我们还与她一同细品书香，浴情山水，与友人名人对话……她在那里倾听、沉思、体察……她相信：阅读，会带给人无穷的智慧和力量；她相信：大自然是最丰富的教育资源，我们的每一次行走，都会获得丰厚的生命养料；她相信：以开放的心与优秀的生命相遇，会吸收更多生命的正能量。

她几十年如一日地力行这些价值观，时间让她的“生命之园”枝繁叶茂，芳香四溢。

如今，她把这“生命之园”呈现在我们面前，我乐意欣赏之，推荐之，愿她能启迪更多的教师，也愿更多的教师有一种美好的生命姿态——让自己始终置身进步的状态中。

肖川（北京师范大学生命教育研究中心主任、教授）