第三节　对外汉语教学的教学类型和教学模式

1对外汉语教学有哪些教学类型？各类型的特点是什么？

答：根据教学性质和教学总体特点的不同，结合具体的教学实践，我们把对外汉语教学大致分为专业教育、进修教学、短期教学、速成教学四种基本类型。

（1）汉语言专业教育的特点

汉语言专业教育是为了使学生具备较为全面的汉语能力和专业素质而设立的教学类型。

①兼有专业教育和第二语言教学的双重特点；

②有固定的修业年限和修业要求；

③它不单纯指语言教学，还涉及其他学科内容的教学，教学具有专业性和全面性特点；

（2）汉语进修教学的特点

汉语进修教学是为了使学生的综合汉语水平有相应的提高而设立的教学类型。

①具有相对较长的教学期限；

②教学具有综合性和系统性特点。

（3）汉语短期教学的特点

汉语短期教学是是为了使学生在汉语特定领域或专项技能上强化提高而设立的教学类型。

①教限相对较短；

②具有强化、速成的特点。

（4）汉语速成教学的特点

汉语速成教学是一种既定目标的高效率教学；围绕明确的教学目标，通过实施教学最优化和特殊的教学管理手段，使学生的学习过程尽可能缩短。

2教学模式的含义和要素包括哪些内容？

答：（1）教学模式的含义

教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。国外学术界较有影响的观点认为，教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型（乔伊斯等，2002）。国内学者一般把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序（黄甫全、王本陆，l998）。

（2）教学模式的要素

一般来说，一个完整的教学模式应该包含下列五个基本要素：

①理论基础

理论基础指教学模式建立的教学理论或教学思想，即教学模式建立的理论依据，是反映教学模式内在特征的一个因素。

②教学目标

教学目标指教学模式所能达到的教学效果，是教学活动在学习者身上产生的效果的预先估计和设定，这是教学模式构成的一个核心因素，对其他因素有制约作用。

③操作程序

操作程序指教学活动在时间上展开的逻辑步骤以及每个步骤的主要做法等。任何教学模式都具有一套独特的操作程序和步骤，与之对应的教学活动的基本阶段及其逻辑顺序。教学模式中的操作程序是相对稳定的，但不是一成不变的。

④实现条件（手段和策略）

实现条件指促使教学模式发挥效力的各种条件如教师、学生、教学内容、手段、时间、空间等的最优化方案。

⑤评价

评价指评价的方法、标准等。每种教学模式一般都有适合自己特点的评价方法和标准。