第6章　幼儿游戏

6.1　考点精讲

一、游戏是幼儿的基本活动

1．幼儿游戏的内涵

（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；

（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；

（3）游戏是幼儿的自发学习，幼儿在游戏中的学习具有以下特点：

①学习的目标是隐含的；

②学习方式是潜移默化的；

③学习的动力来自幼儿内部。

2．幼儿游戏的特点

（1）游戏是幼儿的自主活动；

（2）游戏无强制性的外在目的；

（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；

（4）游戏活动是在假想的情景中发展的，幼儿对游戏的假想表现为：

①对游戏角色的假想；

②对游戏材料的假想；

③对游戏情景的假想。

3．游戏的功能

（1）游戏对幼儿认知发展的作用

①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识

a．幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识；

b．幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识；

c．同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。

②游戏能促进幼儿智力的发展

由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态之中，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴，去记忆游戏中的角色（角色的名字、动作、语言、表情等）、游戏的内容、游戏的情节，在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，思维处在积极、活跃的状态。

③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展

游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨办法。正是在这样的过程之中，幼儿的语言逐渐得到了发展。

（2）游戏对幼儿社会性发展的作用

①幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等；

②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则；

③游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思考问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

（3）幼儿游戏对幼儿情感发展的作用

①幼儿在游戏中伴随着愉悦的情绪体验，在没有压力，轻松安全的情绪下活动，容易获得成功，有利于发展幼儿的成就感、增强自信心；

②同时，幼儿在游戏中常常需要同伴之间的互助、合作，才能保证游戏的顺利进行，这种游戏的共同体验也有利于培养幼儿关心、同情他人的情感；

③游戏中还充满了想象，幼儿动手动脑，展现自己的智慧、能力和技巧，创造出各种美好的事物和造型，这就有利于发展幼儿的美感，促进幼儿感受美、表现美的能力的提高。

（4）游戏对幼儿身体发展的作用

①幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展；

②游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，有的是运动量大的，有的是运动量小的；有的是全身活动，有的是局部运动；有的锻炼大肌肉，有的锻炼小肌肉。这些游戏促进幼儿骨骼肌肉的成熟，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利于幼儿内脏和神经系统的发育。

4．游戏成为幼儿园基本活动的方法

（1）重视幼儿的自发性游戏

①自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏；

②自发性游戏有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性；

③幼儿教师，应充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。同时，教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，在幼儿自发游戏的过程中，给以适当的帮助。

（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要

幼儿对游戏的需要是多种多样的，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，幼儿对游戏关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要，也应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。

二、幼儿游戏的指导

1．尊重幼儿游戏的自主性

（1）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣

幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然，幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性。他们在游戏的开始、进行、结束中都有自己的想法，教师应予以尊重，而不能因为不符合自己的想法、经验或实际生活就予以不理睬、批评、甚至强行制止。

（2）尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想像、探索、表现、创造

幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果，是游戏的“假想”的特点在游戏中的体现。教师不能因是游戏就随意去破坏这种氛围，否则会使游戏索然无味。

2．以间接指导为主

（1）丰富幼儿的生活经验

幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。生活经验丰富，游戏才可能丰富。教师要善于利用幼儿园的各种活动如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看

书、讲故事等来丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，使幼儿在每天的生活中有新的收获。同时教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的生活经验。

（2）观察并合理参与幼儿游戏

①教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。教师应该有观察幼儿游戏的意识，在观察的基础上，参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏，可以进一步观察、了解幼儿；可以使幼儿获得心理上的支持，增加幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展。

②教师参与游戏的策略

a．不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的特点；

b．能灵活地转换角色。教师是观察者、材料提供者、监督者、游戏的合作伙伴。教师参与游戏的角色不是一成不变的，会随着游戏的发展而变化；

c．指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。

（3）正面评价游戏

对幼儿游戏进行评价可以帮助教师了解幼儿身心发展情况，了解活动设计是否达到目标，活动内容、组织和指导方法是否切合幼儿的能力、需要和兴趣，从而有利于进一步改进教师的行为，提高游戏的质量。对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。

3．按幼儿游戏发展的规律指导游戏

（1）幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展，教师对幼儿游戏的指导应考虑这种发展。

（2）在小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象征性游戏；中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏进行引导；大班则可以减少玩象征性游戏的时间、增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题的机会。

4．按各种类型游戏的特点指导游戏

（1）由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导还应考虑到游戏的种类。幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织、指导的方法也会有所差异。

（2）教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成人制定的规则，教师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱得多。因此，教师应在活动中把握好自己干预游戏的“度”，考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。