第三章 师生角色的自我认知

一、遭遇尴尬

这样的事也许我们都碰到过：

课堂上，当你正讲得慷慨激昂、津津有味的时候，下面却传来了学生的窃窃笑声。你一头雾水地停住，学生也一本正经地装作不知。细究之下，才知道你的本地普通话中有几个发音明显不对，学生忍俊不禁，故而出声。

你精心准备了课件进课堂，却在使用时出了毛病，或打不开，或不执行指令。东点西击找不出原因，时间在一分分地过去，这时，有学生自告奋勇上台，拨几个键，动几下鼠标，一切恢复正常，教学顺利进行。

办公室里，你正在备课或批改作业，一声“报告”，进来了请教问题的学生。学生手拿的资料你从未见过，问的题目也很陌生，你陷入思考，却仍把握不准，有时选定一个，却与参考答案不符。有时你只好说，让老师再思考思考，等一下给你解答。

……

由于信息技术的广泛应用和获取知识途径的多元化，这样的事例在当前的教学中会经常发生。它意味着，教师不再是无所不能的教育者，单向的“传道、授业、解惑”已力不从心，师生关系发生了很大变化。它带给我们的思考是：

首先，这种尴尬其实是一种提醒，让你时刻记住自己是老师。那么作为老师，你应该知道怎么办。说不好普通话，计算机不精通，你能找出各种原因，但释疑、解惑是你的基本职责，一次两次可以，如果这样的尴尬经常发生，必然会影响你在学生中的威信，也对不起学生对你的信任。因此，你必须很努力，在各方面都努力与时俱进。世界的变化也许我们难以一一了然于胸，但我们至少要有感知新事物的敏锐性，争取各方面都能比学生早走一步。遭遇尴尬只能是偶然的例外，就算当时无法让学生满意，事后也应该还学生一个明明白白。

其次，这意味着学生对教师的认识有了新的变化。在学生心目中，教师已不再是知识的化身，也不再是获取知识的唯一途径，因此他们能宽容你的“失误”。不太标准的普通话你照样可以理直气壮地讲，计算机出错也照样可以请学生帮忙，偶尔做不出或做错题目，学生也不会就说你水平差。他们知道，获取知识并不是学习的全部，更重要的是情感、态度、价值观的孕育。学生心目中的好教师，是知识、品行、做事态度各方面都能给予自己启迪的人，是平时体现出来的整体水平与能力。因此，作为教师，你必须提高自身的全面素养，以自己的态度、智慧来赢得学生的信任。

最后，这还说明，“教学相长”已在现实中充分体现。学生已认识到自己是学习的主体，教师在其中只是引导、参与，是在共同目标下的共同学习；他们还知道，教育中的很多东西，不只是谁教谁学，只有通过师生共同探究，才能得到更好地解决。这是一个教学相长的过程，在这个过程中，生不必不如师，“青胜于蓝”也很正常。因此，作为教师，你必须放下架子，坦诚地面对这一切，以更加民主平等的态度，以引导者、参与者的身份与学生“疑义相与析”，在畅所欲言、各执己见的氛围中实现教学相长。

遭遇尴尬并不一定是坏事，正确对待可以向有利的方面转变，对教师来说，有了这样一种经历，能够使自己更好地走向自觉；而对学生，也能将心比心，达到一种宽容和理解。