材料题

赵峰是班里的数学科代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。他上课时发言积极，可是，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“这样的题你都不会做？……那好吧，就由我来教教你……”

久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

问题 请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵峰的老师，你会如何做？

（14分）

材料题

到中一班的第一天，白老师就注意到了小楷。整整一天，小楷基本上不说话，极腼腆。无论问他什么，他都用大大的眼睛看着你，点点头、摇摇头或是笑一笑。玩“萝卜蹲”游戏时，他踊跃地举手，叫上来又一言不发；在外面投掷沙包时，白老师问他：“你能扔进那个筐吗？”他就把沙包捡起来扔了进去，然后腼腆地笑了……

经过了解得知，小楷是一个农民工的孩子，刚入园不久，害怕小朋友嘲笑自己的乡音，很少说话。怎么让小楷开口讲话呢？白老师有意找小楷说话，聊他最感兴趣的话题。美工区里，小楷在玩橡皮泥，白老师问：“你捏的是什么呀？”他摇摇头，“告诉老师，你捏的是什么呀？”小楷小声地说：“是……”“我觉得你说话的声音特别好听。”小楷开心地笑了，用极小的声言说：“这是西瓜，这是……”“回家看什么动画片啊？”“《大头儿子小头爸爸》”“最喜欢里面的谁呀？”“大头儿子”“那你喜欢白老师吗？”“喜欢……”

之后，白老师找到小楷的家长，建议他们多和小楷交流，有时间多带小楷与同龄孩子玩耍。慢慢地，小楷愿意和别人说话了，性格也活泼开朗多了。

问题 结合材料，从教育观的角度，评析白老师的行为。（14分）