美国心理学家John Broadus Watson根据附与的条件将情绪分为多种，但是仅根据这个也不能充分说明情绪的变化。随着儿童运动能力的发育，活动范围扩大，体验的机会也变多，这是知觉、语言、记忆、想象等认知功能的发育的结果。

恐怖是因受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的情绪。

恐怖不仅对认知和活动有很大影响，而且对儿童的个性也有极大的消极作用。婴儿长期、多次恐怖及由此而伴随来的退缩和逃避，只能消极促进儿童形成胆小、怯弱、退缩的个性。当然，惧怕可以作为警觉信号，有助于人逃避危险，从逃避中得到解救。还有利于集群的社会结合以保证安全。社会事件、压力、认知过程，其他情绪都能诱发惧怕。

A.T.Jersild和F.B.Holmes对极其重要的情绪反应之一的恐怖进行了研究。设定好试验场面后采用对反应进行观察并对父母在日常家庭场面也进行观察两种观察方法。

从3岁的儿童孤身一个人的场面，在黑暗的房间里捡球的场面，从有蛇的玩具箱里取出玩具等场面进行观察，他们比2岁儿童表现出恐怖倾向是更强烈的。儿童到了3岁对这些场面感到了潜在的危险，或者根据想象引起恐惧。

婴儿的笑是与人交往的基本手段，通过笑引出其他人对婴儿的积极反应，加深婴儿与其生活中的重要任务的感情联结，彼此间形成更加积极的关系，对婴儿的身心健康成长都是必要的。婴儿微笑发育分3个阶段:见表3-11。

婴儿的哭出生就有，且分化很早。随年龄增加引起啼哭的原因和类型有两种发展趋势:一是开始就是生理性的，由于机体内外部的不适刺激所致，逐步增加社会性的诱因，如大人离开时就啼哭；二是反应类型，由应答性、反射性地哭，逐步出现主动性、操作性地哭，如开始出现哭主要针对疼痛、饥饿等的一种反射反应，而后出现以哭为手段的哭泣，以吸引成人靠近和注意。

哭是一种不愉快的、消极的情绪反应。但在意义上不一定就是消极的，具有重要的适应价值。出生1周的婴儿啼哭的主要原因是饥饿、寒冷、裸体、疼痛及睡眠受到干扰所致；出生2～4周又增加了新的因素，如喂奶中断、烦躁、增添非流质食物等。

随着年龄的增加，婴儿啼哭的原因进一步发生变化，如1～2个月时婴儿常因大人离开和拿走玩具而啼哭。婴儿从出生相继发展而来的哭声有以下几种(表3-12)。

婴儿1岁以内的哭是正常的，有其生存和发展的意义。随着年龄的增长，哭的现象应逐渐减少。因为婴儿对外界环境和成人的适应能力在逐渐增强，正逐渐学会用动作和言语表达自己的需要和状态，同时，应该逐渐学会控制自己的消极情绪。

愤怒是愿望不能实现或为达到目的行为受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验。

在强烈的愿望受到限制时就会产生愤怒反应。身体的活动受到限制时也会产生愤怒。总之，受到侮辱、挫折或去做违反个人意愿的事，都可能引起愤怒，长时间持续的痛苦也会激起愤怒。

强烈愤怒会引起攻击行为，导致破坏，也会瓦解认知和智力活动。但是，有时愤怒中也包含有自信成分，能让个别儿童产生认真的态度，改善操作，使活动更为有效。

愤怒在人的成长过程中出现较早。出生不久就有愤怒的表现。例如婴儿的活动受阻时，就可唤起愤怒情绪。最早的愤怒情绪表现形式有哭、手足舞动等。随着年龄增长，由于愿望不能达到或与同伴争吵，也常引起愤怒情绪。

美国心理学家古迪纳夫(Goodenough)研究了幼儿愤怒的表现方式，年龄小的儿童，发怒时便大声哭泣，不停地顿足。在愤怒时，3岁以下的儿童，特别是1岁半到3岁左右的儿童有3/4表现出这种行为。在床上或地板上发脾气，来回打滚的行为，多见于3岁的幼儿。以后用言语来反抗的情况增多。

(曹丽辉)