电脑 具有 文字 处理 方面 的信 息采 集、 处理 、储 存和 传播 功能 ，用 以辅 助作 文教 学， 既省 时， 又能 发挥孩子的 主观 能动 性， 对提 高作 文的 效率 起到 了极 大的 作用 。
一、电脑 创新 作文 激发 孩子的 写作 情绪 ，调 动学 习积 极性
情绪 是孩子们学 习的 强大 动力 ，电 脑创新作文 提高 了孩子的 写作 兴趣 ，例 如改 写《 画蛇 添足 》， 通过 电脑 让画 面动 起来 ，将 人物 表现 得栩 栩如 生， 从而 在脑 海中 产生 更丰 富， 更微 妙的 情景 ，通 过看 画面 ，加 上丰 富的 联想 ，更 好地 发挥 写作 水平 。传 统的 教学 方式 ，单 凭书 本， 教师 讲得 口干 舌燥 ，孩子听 得枯 燥乏 味， 不仅孩子没 有兴 趣作 文， 而且 教师 也不 愿批 改， 造成 恶性 循环 ，而 利用 电脑 孩子兴 趣倍 增。 电脑 创新 作文 以读 促写 ，读 写并 进， 唤起 孩子作 文的 主动 性， 孩子在 欣赏 或输 入例 文的 过程 中， 能够 体会 作者 观察 、表 达的 方法 ，同 时生 动的 画面 、美 丽的 文字 和便 捷的 书写 与修 改方 法， 为孩子赢 得了 许多 时间 ，使 孩子表 现出 浓厚 的兴 趣和 写作 积极 性。 电脑 创新 作文 抓住 灵感 信息 ，一 气呵 成， 大大 提高 了写 作速 度和 兴趣 ，最 大限 度地 表达 作者 的真 情实 感。 孩子对 电脑 产生 浓厚 的兴 趣， 展开 想象 的翅 膀在 屏幕 上任 意驰 骋。
1、电 脑创 新作 文提 高了 学生 的全 面素 质， 增进 了师 生间 的友 谊。
作文 的过 程是 育人 的过 程， 电脑 创新作文 利于 学生 的智 力发 展， 有利 于培 养学 生的 观察 力、 记忆 力、 思维 力， 想象 力， 注意 力。 电脑 创新 作文 立足 于作 文和 育人 相结 合的 观点 ，寓 育人 于作 文之 中。 通过 讲评 ，欣 赏佳 作， 指导 学生 善于 捕捉 生活 中的 闪光 点， 发挥 生活 中的 真善 美， 培养 他们 良好 的品 质， 使其 成为 社会 的有 用之 材。 通过 作文 与操 作的 结合 ，动 脑与 动手 的结 合， 技能 与能 力的 结合 ，活 跃学 生的 思维 ，充 分调 动了 学生 的积 极性 ，开 发了 学生 的智 力， 达到 了全 面提 高学 生各 方面 素质 的要 求。 电脑 创新 作文 过程 中， 师生 之间 已不 象以 前简 单的 口头 交流 ，而 是变 成了 丰富 多彩 的书 面交 流。 教师 通过 主机 进行 指导 ，犹 如在 面前 指导 一样 ，增 强了 学生 爱师 ，老 师爱 生的 师生 友谊 。
2、电脑 创新 作文 有利 于教 师的 及时 指导 和反 馈。
写作 前， 教师 将本 次作 文要 求通 过主 机传 到全 体学 生的 屏幕 上。 教师 指导 方便 ，只 需要 一按 键盘 ，每 个学 生的 写作 都会 呈现 在教 师主 机屏 幕上 ，便 于发 现学 生习 作中 的问 题， 及时 帮助 修改 ，这 样一 来教 师大 量的 批改 工作 在课 堂上 就可 以完 成， 解决 了“作文 山“的难 度。 电脑 创新 作文 是一 个新 兴且 具有 挑战 性的 课题 ，运 用电 脑进 行教 学， 容易 促进 学生 写作 的爱 好， 但愿 有志 之士 开展 好电 脑创 新作 文的 实验 ，让 学生 观察 能力 、作 文兴 趣、 鉴赏 作品 的水 平得 以突 出的 提高 。
二、电脑 创新 作文 的教 学策 略
电脑 创新 作文 训练 是电 脑操 作和 常规 作文 教学 的有 机结 合。 学生 既能 熟练 地操 作电 脑， 流暢 地表 达思 想感 情， 既需 要一定速度的汉 字输 入，熟练的键 盘操 作， 还要 有较 强的 阅读 能力 和作 文能 力。我们必 须遵 循由 易到 难、 循序 渐进 的原 则， 让学 生尝 试电 脑创 新作 文训 练。
1、激发 兴趣
兴趣 是最 好的 老师 。学 生有 了兴 趣， 注意 力特 别集 中， 反映 特别 敏感 ，思 维特 别活 跃， 符合 教育 心理 和学 生认 识规 律。
2、写前 准备
学习 电脑 的基 本知 识是 电脑 创新 作文 的前 提条 件。 要想 熟练 的操 作电 脑， 必须 让学 生牢 记键 位， 并掌 握标 准的 指法 ，逐 步提 高准 确性 和速 度。 为了 让孩 子掌 握正 确的 指法 操作 ，可 以采 用软 件强 化作 用， 按照 基本 键、 上排 键、 数字 键、 符号 键综 合练 习的 顺序 ，要 求学 生盲 打。 教学 汉字 输入 时， 先教 孩子 学会 输入 高频 字， 再教 一般 汉字 的输 入方 法， 然后 输入组词 、短 语、 诗歌 和文 章片 断， 最后 让学 生输 入日 记、 读书 笔记 、大 作文 和优 秀的 文章 等， 逐步 达到 盲打 、快 打， 为电 脑作 文打 下基 础。
一般 情况 下， 写前 准备 需要 以下 环节 。第 一， 教师 把本 次作 文的 要求 以表 格等 形式 呈现 在电 脑屏 幕上 ，让 学生 明确 目标 。第 二， 让孩 子在 作文 前一 周做 好准 备， 广泛 积累 作文 材料 ，或 去观 察实 践， 或去 从自 己的“材料 库“中调 出资 料， 把这 些材 料存 在磁 盘里 。第 三， 回顾 范文 ，学 习写 法。 教师 有针 对性 地把 范文 或“下水 文“的特 点一 一打 出， 让学 生根 据自 己的 需要 选用 。第 四， 引导 交流 ，相 互学 习， 把自 己积 累选 择的 材料 让学 生通 过对 话交 流， 相互 影响 ，相 互提 高。 经过 充分 的准 备， 坐在 电脑 前不 至于 打几 个字 停好 长时 间， 或翻 来覆 去改 个不 停。
3、试写 指导
让孩 子们 从磁 盘中 调出 作文 要求 ，重 新回 顾， 进一 步明 确领 会本 次作 文训 练的 要求 ，对 积累 的素 材再 思考 ，再 认识 ，然 后随 着自 己的 总体 构想 上机 作文 ，边 想边 输入 ，用 恰当 的表 达方 式， 进行 细致 、具 体的 描写 、叙 述、 说明 ，把 构思 好的 情节 ，熟 练的 输送 到屏 幕上 ，充 分发 挥自 己的 想象 力， 尽情 写作 ，然 后锻 炼推 敲， 一直 到自 己认 为完 美为 止。 当学 生写 完后 ，要 求学 生先 存盘 ，以 免操 作不 慎， 把文 件丢 失。
试写 指导 分为 三个 环节 ：第 一，在 线选 材， 学生 不需 要行 万里 路便 能读 万卷 书， 此时 此刻 学生 的作 文不 在是 没有 东西 可写 的问 题， 而是 怎样 知道 素材 在哪 里如 何去 寻找 的问 题。 网上 的各 种搜 索引 擎工 具采 用的 都是“关键 词“搜索 策略 ，首 先确 定“关键 词“才能 找到 有用 信息 。其 次， 网址 选择 得当 ，防 止信 息迷 航， 节省 时间 ，提 高效 率； 最后 牢牢 围绕 作文 主题 收集 信息 ，并 依据 信息 的针 对性 、时 效性 、权 威性 等进 行评 估、 整理 。第 二， 在线 构思 ，互 助编 写提 纲。 教师 将“有关 主题 的知 识“储存 在电 脑网 络里 ，学 生无 需繁 重的“在线 选材“即可 获得 有关 作文 主题 的丰 富知 识， 大大 减轻 了头 脑记 忆信 息的 负担 ，从 而使 作文 构思 的观 念、 形成 文章 的框 架。 第三 ，在 线表 达。 把作 文构 思转 化为 文字 表达 历来 是作 文过 程的 难点 。电 脑创 新作 文解 决常 规作 文“想得 好“不能“写得 好“的问 题。 从专 家研 究的 结果 看， 目前 有 LMP作文 策略 和计 算机 辅助 自我 监控 策略 可以 直接 发挥 电脑 优势 。
4、互 改自 改
在常 规作 文课 上， 学生 修改 作文 往往 受到 许多 限制 。修 改完 后， 作文 草稿 是面 目全 非， 有时 甚至 连自 己也 看不 出， 最后 誊抄 费神 费力 。而 电脑 创新 作文 的修 改， 评改 及时 ，每 一个 学生 都享 有网 络平 台带 来的 平等 地位 与空 前的 自由 ，评 判他 人， 接受 他人 的评 判； 教师 只是 读者 中的 一员 ，不 再是 最后 的裁 判者 。可 以避 免以 上现 象的 出现 。
修改 有以 下环 节： 第一 ，教 师在 电脑 上再 次显 示作 文要 求， 让学 生审 题， 把握 标准 ，然 后显 示例 文， 进行 修改 示范 。第 二， 互评 互改 ，让 学生 根据 要求 ，对 常规 目标 和重 点目 标逐 一落 实， 逐一 修改 。然 后把 修改 后的 作文 打印 出来 交给 对方 。培 养学 生品 文、 改文 习惯 、竞 争意 识和 合作 精神 。第 三， 自我 修改 ，借 助电 脑自 行完 成修 改。
5、评议 提高
根据 作文 要求 ，选 择一 些优 秀作 文呈 现在 屏幕 上， 让学 生有 感情 地宣 读， 加以 指导 评价 。凡 达到 要求 的作 文储 存在 软盘 上， 建立 优秀 作文 网站 ，教 师定 期观 摩、 评比 、鉴 赏， 增强 学生 的写 作兴 趣。 在调 出孩 子们 的作 文进 行阅 览、 批改 、评 议的 基础 上， 认真 检阅 他们 的作 文， 引导 他们 回顾 准备 、试 写、 修改 等阶 段的 情况 的体 会， 总结 本次 作文 训练 的成 绩和 经验 ，提 高作 文水 平。
电脑 创新 作文 教学 的最 大优 势是 网络 可以 为写 作主 题提 供即 时的 海量 信息 。但 有关 写作 主题 的知 识只 是影 响作 文质 量的 必要 条件 ，而 非充 要条 件。 真正 决定 学生 作文 水平 的并 不是 学生 的阅 读水 平。 信息 量的 不足 会影 响作 文内 容的 质量 ，而 巨大 的信 息量 也可 能使 学生 丧失 判断 能力 。传 统作 文教 学的 成果 是以 语言 文字 为载 体， 无声 、无 色、 静态 的书 面形 式体 现出 来， 而电 脑创 新作 文是 利用 网络 媒介 特性 写出 超文 本的 作品 ，可 以是 文本 、图 像、 音响 乃至 三维 动画 等有 机结 合的 网络 文章 ，具 有很 强的 立体 感和 现实 感， 但这 种表 现形 式算 不算 作文 ，电 脑创 新作 文能 否提 高学 生的 作文 质量 ，是 人们 关注 的课 题。 电脑 创新 作文 教学 不能 够改 变作 文现 状， 也并 非是 解决 作文 教学 问题 症结 的灵 丹妙 药， 但像 火车 的到 来一 样， 定会 给人 们带 来速 度以 外的 许多 变化 ，况 且， 网络 作文 教学 本身 处于 探索 阶段 ，存 在的 问题 值得 我们 去研 究、 实践 。