大胆质疑，敢于提问——具备怀疑、探索的精神

作为学生，需要在课堂上大胆质疑，敢于提问。维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”罗素也是个大哲学家，后来维特根斯坦的名气超过了他，有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”由此可见，善于提问会让你不断地进步，继而开发自己的大脑，提高自己的智商。当我们不断地询问“为什么”的时候，那些未知的知识就会接踵而来。

罗蒙诺索夫出生在一个渔民家庭，他从小就随着父亲出海打鱼。每次出海之后回到家里，他总是要问父亲许多问题“为什么夏季傍晚海面会出现光亮的水纹？”“为什么冬夜天空会出现绚丽的北极光？”“为什么海水每天两起两落？”无数个“为什么”让他获得了许多知识，促使自己不断地向前探索，最终成为了伟大的化学家。

李四光小时候常常一个人靠着家乡那些来历不明的石头遐想，并提出一系列问题“为什么这里会出现这些孤零零的巨石”“它们是借助什么力量到这儿来的”。长大后的李四光如愿进入了地质系，并在北大地质系主讲岩石学和高等岩石学两门课程。在教学的同时，他对自己的研究工作也丝毫没有放松。在研究过程中，他从来不为已有的观点和学说所束缚，而是按照自然规律去寻找那些尚未被人们认识和掌握的真理。

19世纪，不断有德国、美国、法国等国的地质学家来到中国勘探矿产，考察地质。然而，他们并没有在中国发现过冰川现象，于是，“中国不存在第四纪冰川”成为了地质学界的一个定论。李四光重新回忆起那些问题“为什么这里会出现孤零零的巨石”“它们是借助什么力量到这儿来的”，他开始致力于这方面的研究。他在太行山东麓发现了一块很像冰川条痕石的石头，经过继续研究，他越来越坚信一个判断，那就是中国存在着第四纪冰川。不过，他的这一观点却遭到了国外学者的否定。

为了解决自己儿时的问题，同时，也为了证实自己的观点，他继续寻找着更多的冰川遗迹，在长达10年的研究期间，他得出了庐山有大量冰川遗迹的结论。李四光这一学术观点发表后，引起了1934年著名的庐山辩论，1936年，李四光回到黄山考察，并写了“安徽黄山之第四纪冰川现象”的论文，这引起了一些中外学者的注意，他经过了40多年的努力，解释了童年时期提出的问题，而自己的学术观点也第一次得到了国外科学家的公开承认。

通过提问，李四光揭开了地质学的奥秘，对此，他说：“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都采取怀疑态度，不要为已成的学说压倒。”

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，大胆提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践能力是十分重要的。

1.有问题就要大胆提出来

我们所处的周围世界，存在着许许多多我们难以理解的事物，诸如“太阳为什么照常升起”“人为什么要吃饭”等，也许，我们所思索的许多问题都只停留在知识的表面，甚至有些问题是相当幼稚的，但是，我们千万不要认为这些问题是“没有必要提问的”，甚至惧怕这样的问题会受到父母或老师们的嘲笑，而是保持提问的热情，只要有了问题就应该大胆提出来。

2.要有怀疑的精神

也许，老师或父母会告诉你“这就是真理”“这是唯一正确的标准答案”，然而，无论是面对任何真理，还是所谓的正确答案，我们都应该有一种怀疑的精神，正如李四光所说“不怀疑不见真理”，只有经得起检验的理论才是真正的真理，而怀疑不过是检验中的一个步骤而已。有疑问就要提出问题，尤其是提出一些自己尝试解决而不能解决的问题，真正培养自己科学的态度和探索的精神。

3.要有探索的精神

并不是每一次提问都能够直接获得答案，通常情况下，老师或者父母会引导我们展开思考，独立去解决这些问题。因此，我们在提问的同时还应该拥有探索的精神，朝着问题的方向，不断地拓展自己的思维，尽可能以自己的实践能力来证明自己的观点或者解决那些难以理解的问题。

培养自己提问的能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，刚开始的时候，我们应该积极思考，使自己产生一种想要提问供大家讨论的欲望。我们在学习过程中，常常会遇到一些不懂、难懂的地方，这就是所谓的疑问，也是我们感知过程的障碍。我们要想获得知识，就必须跨过这些障碍，解决这些疑问。因此，发现问题、提出问题是我们必然要经历的过程。善于提问，不仅可以开发自己的大脑，有效地提高智商，而且还能够在解决问题的过程中获得一系列知识。