认识的突破改变学习和做事风格

认识的突破改变了我的学习和做事风格。从那以后，我的学习和做事的基本思路变成了以下这种模式：问题—兴趣—关注—思考—拓展—思维更新—新的兴趣—新的关注—新的思考—新的拓展—新的思维更新……一个不错的良性循环，每一个过程都是自我丰富的思考和学习过程！作为学习者，我认为自我丰富的首要指向是思维的多元性更新和视野角度的拓展。因此，在日常的学习中，我更多地关注不同生活元素、不同知识内容、不同观点倾向等给我带来的思维方式的触动和改变。为了帮助大家更为直观地理解我对学习的认识，下面以我在工作和学习过程中思维方式多元性的构建过程为例做说明，希望对大家有所启示。

经过多年的努力，目前我的思维方式主要依托于以下不同学科的综合支持，如图2-1所示。

解释如下：

我是学习生物学出身的人，生物学作为理论科学，天然的给我的思维做了一个比较固定的指向—以问题引导的由表及里，由单独细致到宏观联系的逻辑思维模式。正是因为如此，在很长的时间里，我的思维更多的关注点在于具体问题的解决和相关问题的联系上。这使得我可以比较清楚地解决学生在生物学学习中遇到的实际知识问题，当然，也是因为这一点，才有更多的机会让学生熟悉我，接受我，信任我。

随着工作的深入，尤其是学生组织管理工作的深入，我发现，单纯的科学思维逻辑对于解决很多实际的工作问题显得实效性很差，因此，我开始学习管理学。随着学习的深入，我感受到了管理学给我的思维方式带来的更新：管理学给了我这样的思维模式—以解决问题为目的的分层次拓展的思维模式。这样的思维模式使得我在具体工作中，可以将需要解决的问题进行分层、分类，然后根据实际情况找到关键路径和主要矛盾，进而在不同层次面上进行拓展或联系（在本层次中的横向联系或不同层次间的纵向联系），以便找到相对合理有效的解决方案。因为在实际问题的解决上变得比较有效，这一点使得更多的学生愿意和我分享他们遇到的问题，并期望我能够帮上一些小忙。

学生提出来的问题是相当丰富和多元的，因此，随着更多问题的出现，我发现我的知识需要更多的更新，当然，思维也需要更加多元。这时，我开始在学习更多相关知识的同时，喜欢上了历史学，因为历史的阅读使我的思维又有了变化和丰富—以事实规律为指向的由宏观事实至微观原则的思维模式。历史学像是为我的思维打开了一扇窗，扑面而来的是绚烂多彩的无限风光。因为有了更为广阔的视野和更为多元的思维，使得我在和学生交流时有了更大的空间，也使得我与学生的交流的视野面变得更广阔，因此，开始有学生和我探讨人生，探讨哲学问题。

这时，我迷惑了。学生提出来的很多本源的问题，我连想都没有想过。这使得我意识到，我的思维模式需要更加丰富，因此，我打开了长久以来对我来说又敬又畏的哲学书。哲学给我带来了太多的启示。就对我思维的影响而言，它像是给我的思维拆除了四面墙，让我感受到了从四面八方涌来的“清新的智慧氧气”。哲学以本源的终极思考为起点，也以其为归宿，它使我的思维具有了持续拓展和更新的能力。因此，我相信，随着生活阅历的增加，我的思维还会有更加丰富、更加多元的发展。我也希望能够用更加丰富的思维为学生们搭建一个更为广阔的平台。

作为教育者，从教育的角度看，我认为的理想教育是教育者能够不断地丰富自我，进而为学生的更加丰富创造平台。基于这样的思考，作为学习者的我，也会通过不断地“学习”，让自己变得更加丰富，更加广博，更加多元。