教育的过程性与结果性问题

说到这个问题，相关理论有一大堆，这里我不想列举其他理论的观点，只想说一下我对这个问题的理解，我认为：

（1）没有所谓好的教育和差的教育之分，在我看来，只有适合的教育和不适合的教育之分。只要是教育者认可的教育，同时也是受教育者认可（或者不反对、可接受）的教育过程都可以认为是适合的教育过程（当然这个过程是有底线的，既然称为教育，而不称为教唆，一系列符合社会认同的底线是一直存在的，这里有必要特别做出说明）。所以，我们没有必要看到别人家的孩子在做什么就跟风似地一定要让自己的孩子也做什么，更不要用成年人固有的标准来要求孩子（因为孩子有他们的发展阶段，也有他们的发展诉求），作为教育者，最应该做的是与孩子共情，然后将涉及底线的标准进行比较强调性的规定，而其他细节的规定可以采取审慎的态度，甚至是协商的办法，找到教育者认可、同时受教育者也认可、接受的适合方式进行教育实施。

（2）教育结果具有不确定性。努力去争取预期的结果当然是重要的，并且预期结果的达成对于教育者和受教育者的信心建立都是大有裨益的，但是，请不要唯结果论。作为教育者，要有充分的预案应对预期结果不达成的情况，如通过其他可接受方式的教育实施过程，“曲线救国”，达到预期结果；更换为其他可接受的预期结果；放弃结果追求，转而变为分析过程得失的教育实施过程，以期实现更为宏大的预期结果；等等。总之，不要因为预期结果没有达成而消极对待，其实，很多时候，没有达成预期结果的教育过程恰恰是一次难得的自信提升、自我建立的契机，最后可以得到更为意想不到的好结果。

以上文字仅仅是我个人对于孩子教育的一些粗浅理解，记录于此，作为继续前进的阶石，以期通过以后的学习使自己更加丰富，使作为教育者的自己更为清醒。