在教师的教学过程中有一项必检的业务——抄笔记。
抄笔记就是教师讲完一篇课文以后，把课文中那些词语的意思按学参考书一字不差的抄下去，把课文的中心思想以及课后问题的答案也抄下来。
这些东西教学参考书中都有明确的答案。老师给学生抄下去，学生必须背下来。因为期末统考出这些题，所以任课教师都十分重视，学校领导更重视。并且每学期校领导要检查两次。
李牧觉得这些词语的意思理解就好，没有必要让学生一字不差的抄下去，再闭着眼睛往下背。有时学生背下来了也没明白这个词语的意思。特别是中心思想，学生知道课文写的是什么，表达的是什么思想感情就可以了。为什么要抄下去？思来想去，李牧就偷偷的把抄写解词和抄写中心思想给放弃了。
这件事儿是绝对不能让领导知道的，领导会认为这样做不但影响本班学生的成绩，同时也影响全校的教学成绩。
这个行动刚刚进行一周就差点儿露馅儿。和他同岁还邻桌的李艳萍老师，每次给学生抄笔记都是借李牧班学生的笔记。当她发现这个问题以后就找李牧说：“你给学生抄笔记，咱们有解词和中心思想啊？”
李牧急忙问：“你和别人说了吗？”
“没有。”
“你为什么不给学生抄啊？”
“学生明白就可以了，为什么要吵？”
“如果像你这样，学生能和参考书上的答案一样，一字不差的写出来吗？”
“多少会有些差别。”
“那样的话，考试是不给分的。”
“不能吧？”
“你忘了，上半年学生解词后面没加的意思都吵起来了。”
李牧想起来了，上学期四年级期末考试出解词“失望”，参考书解释的是：就是感到没有希望的意思。有同学答题时写：就是感到没有希望。
关于这个学生的答案给不给分，老师们吵了好久。多数人坚持没有“的意思”是不能给分儿的。李牧只有初中文化，但他天生对语文偏爱有加，他知道学生的解释是正确的，可他刚刚参加工作，年岁又小，又不是本年级的事，就没有放声，转身走了。
李牧知道这么做可能影响成绩。但还是和李艳萍说：“我是不吵了，我觉得学生理解就好。”
李艳萍说：那好吧，我也尽量少抄些。”
李牧叮嘱李艳萍说：“千万不要说出去。”
就在这学期的统考中，教材上要求解词的“清秀挺拔”，出题人竟然让学生用“清秀挺拔”造句儿。参考书对这个词的解释是：清新秀丽、直立高耸的意思。李牧给学生的解释是：就是描写树长得高大，还特别漂亮。
因为李牧班的学生真正明白这个词语的意思了，所以孩子们多数都能用这个词语说句话。其他班级的学生。因为没有真正理解这个词语的意思，所以其它班级的学生几乎没有几个能正确的用上这个词语说话。正是这个原因，李牧班级在全乡统考中名列第三名，也让王立军老师“再前进一名我就服你”的话变为现实。
通过这件事儿，更加坚定了李牧不再抄解词和中心思想的决心。当然，在后来的几次教师业务检查中，李牧也不同程度地挨了领导的批评。
几年后，上级也不再提倡抄写这些东西了。
庄稼要丰收，需要改良土壤。
育人这块土地是那样的浩渺，它关系到祖国的未来和希望。传统的教育模式根深蒂固，要想把这块土壤改造得更加肥沃，那得有多长的道路要走啊？