三、孩子是主动学习还是被动学习

朱京瑞和王丽珏两家是好邻居。朱京瑞婴幼儿时，街坊邻居都夸小京瑞聪明伶俐。朱京瑞上学后，从小学到高中，夫妻俩为督促孩子学习可真是费心费力，但朱京瑞就是不肯努力，学习成绩越来越差，甚至到高中后，在班内成绩总是倒数几名。

王丽钰婴幼儿时并不被人们所关注。她上学后学习认真自觉，从小学到初中成绩一直很好，到高中后，王丽珏在班上成绩总居前几名。

朱京瑞的妈妈百思不得其解：自己为孩子学习操碎了心，孩子学习却是越来越差；没见王丽珏的爸妈，怎么为孩子学习操心费力，王丽钰的学习却是越来越好。

王丽珏和朱京瑞的事例，反映了孩子们学习中两种情况：主动学习与被动学习。

主动学习与被动学习两者表现有哪些不同？

主动学习表现为：有自己的理想和追求，学习目的明确；学习有自觉性、积极性；课堂注意力集中，自习效率高；课余时间做事有计划，充分利用时间；和老师合作很好，但又不依赖老师，有较好的自学习惯。学习对他来说是一种内心的需要，是一种乐趣。

被动学习表现为：为避免父母的指责、老师的批评而学习；上课时注意力不集中，做作业应付，做事得过且过，拖拉磨蹭；把考试分数作为学习的终极目的，分高则喜，分低则忧。学习对他来说是一种负担，是一种苦恼。

孩子主动学习还是被动学习，究其原因，是学习靠内在动力，还是靠外在压力。不同的学习动力，决定不同的学习态度，又决定了不同的学习状态。

科学家经过实验得出结论：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%；做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。主动学习与被动学习其效果相差四倍。

孩子主动学习，就会有一心向学、乐此不疲的精神状态，有这种精神状态，就会全身心投入学习，有效发挥大脑的潜能，主动收集有效信息，积极加工消化知识，实现高效学习。

孩子被动学习，是在他人监督、督促下，是被迫的、不情愿的学习。由于不情愿，大脑必然处于一种“消极怠工”的状态，非但不能主动收集有效信息，就是课上老师所教知识也懒得听，更不可能有效加工消化。只要完成老师所留作业，就如释重负，因此他的学习是低效的。

那么，是什么原因形成孩子是主动学习还是被动学习？根源在于父母引导孩子学习的方法不同，不同的引导方法形成了孩子不同的学习态度。让我们来看看朱京瑞和王丽珏两家家长各自的做法吧。

朱京瑞的父母望子成才心切，生怕孩子“输在起跑线上”，从孩子4、5岁起，就让小京瑞进入课外辅导班，像小学生一样学英语、认字、数数，孩子学不会就一顿训斥，没记住就不让孩子去玩。

朱京瑞上小学后，父母的口头禅是“你给我好好学”，他们不关心孩子是否有学习动力和良好的学习习惯，只关注孩子的考试分数，分高则喜，分低就训斥“你真笨，你看别人家的孩子比你强多了”“你就是不争气”。孩子从小没有形成良好学习习惯，办事拖拉，学习不专心，作业敷衍。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“家长和老师通常所犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动有它特有的规律，就是劳动者必须处于主动状态。”

父母对孩子不放心，上小学就开始监督他学习，自己工作再累也要陪着孩子学。朱京瑞每天一到家就浑身不自在，总想着摆脱“枷锁”，总是想办法和父母“周旋”，父母催一催，他才会动一动。到中学了，父母不能时时监督，他就自由了，但成绩江河日下。当孩子养成被动学习的习惯后，再好的天赋、再好的智力，也无用武之地。

王丽钰婴幼儿时期，她的父母就注意培养孩子的能力，以游戏的方式教孩子认字、数数，让她在高高兴兴地玩乐中学到了知识，增长了能力。孩子有了一定的识字能力后，结合识字讲从小立志、勤奋好学的名人故事，在孩子幼小的心灵上打下爱读书的烙印。

王丽珏上小学后，她父母下大力气扭转孩子办事拖拉、学习不专心等不良习惯，孩子从小形成了良好的学习习惯。

孩子学习习惯形成后，父母就不再是“监督者”，而成了孩子学习的“支持者”。每当孩子学习有困难时，父母就鼓励她想办法战胜困难；孩子有进步，就热情鼓励“好样的”“自己为了目标努力吧，我们信得过你”。王丽珏在父母的支持和鼓励下勤奋好学，学得开心、学得快乐、学得高效。