LESSON 8 第八课 助力孩子成为语言高手

我们都知道，语言能力对每个人来说都是一种非常重要的生活技能，一个善用语言的人，能够更好地表达内心的想法，更好地沟通，以及有可能取得更加卓越的成就。在一个人的成长过程中，零岁到六岁是儿童语言发展的关键时期，但是这并不意味着六岁以后语言就停止发展了，而是进入了一个新的发展阶段。六岁以前，儿童的语言发展基本上是那种发音、理解力或口语能力的发展。六岁以后，孩子们运用词汇的能力得到更加细化的发展。就拿“打”这个字为例，学龄期的孩子完全可以区分什么是拍打，什么是敲打，什么是轻打，而且他们可以理解同样一个词的不同含义。比如，你说百米赛跑和这个电脑跑不动了，小学生完全可以区别，一百米赛跑是我们真的跑步，而电脑跑不动是电脑无法运行的意思。这些发展都为学龄期孩子语言运用的进一步升级提供了能力上的准备。可以说读小学以后，儿童的语言发展进入了需要正规训练的重要阶段。那么我们要让孩子在学龄期成为语言应用的高手，应该做些什么呢？这就涉及三大方面，即表达能力、阅读能力和写作能力。

1.表达能力

一个表达能力优秀的七岁孩子，他在这方面的能力基本上和成人是非常接近的，甚至有一小部分孩子比成人拥有更好的谈话技能。可是还有一部分孩子并不善于表达，那我们怎么来帮助自己的孩子更好地表达呢？可能有人认为，要让儿童一开始就进入一个陌生的群体，这才能训练他们的能力，但实际上这种想法的反面才是正确的：想让孩子们多表达，就要让他们和自己喜欢的小伙伴一起活动。其实包括我们大人在内，面对新的伙伴都会不自然、紧张，对吗？陌生的场景对表达是有抑制作用的，就算是一个平常很内向的人，他和好朋友在一起时，说话是不是也会滔滔不绝呢？所以，和熟悉、喜欢的人在一起，孩子们更有表达的欲望。

不过，表达分为两种：一种是我们刚才说的和朋友一起谈话的能力，另一种是在人们面前公开叙述的能力。如果你希望锻炼孩子公开演讲的能力，甚至成为一个演讲的高手，那么你就需要经常为他模拟一些小的演说、讲故事的场景。光是这样还不行，你需要注意下面这一点：要在训练的时候循序渐进，不同的年龄阶段使用不同的训练方法。比如，一年级孩子的叙事能力不是很强，他的记忆、理解能力还没有达到高级的水平，所以这个时候我们应该尽量让孩子先来复述那些简短的文章，像寓言故事、成语故事这样的内容。如果你经常让孩子做这样的练习，你就会发现，小学一年级的孩子在复述的时候有个特点，就是喜欢用写实的语言，自己看到过什么就说什么，不会虚构。到了二年级，非常明显的是孩子的叙述能力已经升级了，他们可以慢慢地开始讲那种长篇的故事，比如让二年级的小朋友给妈妈讲一遍安徒生童话《海的女儿》，或者复述一整部电影的情节，都不是太难的事情。而且这时候，他们会开始虚构情节，不会按照看到的内容原原本本地描述了。三年级以上的孩子可以完成描述一件事情的背景、角色，也就是我们经常所说的故事的三要素：时间、地点和人物，而且可以描述得很清楚，他们的复述更加结构化，情节也更加复杂，并且减少了那些啰唆和不必要的话。我们在新闻里听说的那种演说小天才、小作家，最早一般也要到九岁才开始出现，这是因为儿童的心理发展是有其规律的。所以对于叙述能力的训练，关键就是在合适的年龄使用合适的训练方法。

2.阅读能力

关于语言的运用，第二大能力是孩子们的阅读能力。所谓阅读能力，就是孩子们吸收和理解书面语言的能力。提高阅读能力，也就是提高他们对书面语言的记忆和理解。教育心理学发现，让孩子们学会阅读一般有两种思路：第一种叫作解码法，第二种叫作全语言教学法。

解码法是什么意思呢？就是在我们学习新课文之前，把每一个生词都教给孩子，然后解释每一个词的意思，最后才开始学习文章。这样就可以保证孩子在阅读课文的时候，词汇基本上都会读，而且能够理解所有词汇的意思。但这种解码法也有一个问题，就是阅读效率比较低。我们自己在学习英文阅读理解的时候就知道，如果我们每一个单词都去查意思，就会读得特别慢，一个小时也看不了几篇，而且大量的单字生词的训练也比较机械和枯燥，容易让孩子注意力不集中。

因此教育心理学家又提出了第二种方法：全语言教学法。他们认为每一个孩子都有自然学会阅读和写作的能力，所以家长不需要那么麻烦去教孩子每一个单字和词汇，你只需要把课文读给孩子听，结合一些图片和讨论游戏。你可能要问，如果他们猜不出字词的意思呢，那就可以再听一遍课程的录音或者问老师，这就大大提高了阅读的效率，孩子们也可以在短时间内阅读更多的文章。因为阅读没有限制，而且是在活动当中进行，这可以激发孩子们的兴趣。说到这里，你是否觉得这种全语言教学法比解码法更加先进呢？也不能这样说，虽然全语言教学法听起来很美妙，但是它也有缺点。心理学家发现，这种学习方法培养出的孩子虽然阅读量比较大，但是他们在读文章的时候很容易读错别字，而且对语法的掌握也比较混乱，所以全语言教学并不是完美的解决方案。

更平衡的方式是两种方法的折中，怎么做呢？就是让孩子们在面对那些熟悉的场景的课文时，比如那些课文是描述家庭场景，以及和同学玩耍、逛公园、春游等，完全可以采取全语言教学法。如果课文描述的是孩子们不太熟悉的场景，比如科技文章、文言文，还是建议家长把每一个不认识的词语全部提取出来，等到每个陌生的词都会了以后再去阅读。这样的综合方法会更有效地提高孩子们的阅读能力。包括阅读的方法也是一样，对于那些熟悉的材料，我们可以泛读、速读，而对于那些陌生的材料，我们要采取慢读、重读甚至是背诵的方法。研究发现，两种方法相结合的训练可以让孩子们更好地提高阅读的自信心。

3.写作能力

很多小学生都觉得写作是一件非常痛苦的事情，他们每次到了作文课都非常头疼。其实，他们并不是因为写作本身有多痛苦，而是写作的教学方式让孩子们觉得不愉快。你们想一想，传统的作文课是怎么上的，老师会说：“我给你们一个题目（或者是一张图片），大家想一想，然后坐在自己的位置上认认真真地写作文。”如果这时候，你和旁边的同学交头接耳，老师还会说：“自己写自己的，不要和别人说话。”但是这种写作课是非常低效的。

心理学家做过一个研究实验，他们让四年级的孩子两两配对写作文，也就是说，两个人可以一起讨论，用头脑风暴的方式写作文。结果发现他们共同讨论出来的文章比单独写作的文章要更加新颖，语言运用更加熟练，而且语法错误更少。所以我建议在作文课上，老师要鼓励孩子们进行讨论和交流，甚至可以把学生分为两两一组或三三一组，每个人写故事的一个部分，你写前面一半，我写后面一半，或者我们两人写一个姐妹篇，这样的方法其实可以让整个写作的过程更加有乐趣。

总结一下，想要提高学龄期孩子的语言运用水平，包含三个方面的训练：表达、阅读和写作，我们鼓励孩子们和自己喜欢的朋友在一起进行互动。叙事能力应该按照孩子的年龄发展特点，提供不同程度的复述材料；阅读能力的训练，最好采取解码和全语言教学两种方式相结合；提高孩子写作能力的最好方法是让孩子们在交流、头脑风暴以后再开始写作文。

总的来说，儿童在学龄期阶段的语言运用能力并不是谁有天赋谁就厉害，小学阶段的表达、阅读和写作能力的提高，基本上是后天系统训练的结果。如果你想培养一个爱表达、会读书、善于写作的孩子，那么小学阶段就是打好基础的最好时间，也请每一位父母不要错过这个时期。