第1章　你可以成为独树一帜的教师

——如何培养出独有的教学风格

You Can Be Yourself

Developing Your Own Teaching Style

在我刚开始从事教学的时候，我想成为多年以来在电影和电视剧里看到过并且无比欣赏的教师形象的集大成者。 我想要具备西德尼·波蒂埃 （Sidney Poitier）在《吾爱吾师》（To Sir, with Love）中的高尚情操和鼓舞人心的能力。我希望具备像杰米·埃斯卡兰特（Jaime Escalante）在《为人师表》（Stand and Deliver）中的钢铁般的决心。我还希望拥有结合了乔·克拉克（Joe Clark）在《铁腕校长》（Lean On Me）中和黛比·埃伦（Debbie Allen）在《名扬四海》（Fame）中的坚韧不屈的气质。我还想要学习米歇尔·法伊弗 （Michelle Pfeiffer）在《危险的思想》（Dangerous Minds） 中挑战常规的能力和勇气。而且我还想要具备加布·卡普兰（Gabe Kaplan）在《欢迎克特尔归来》（Welcome Back Kotter）中展现出来的可爱的、略显滑稽的幽默感。我当时坚定地认为，只要集合了所有这些优异的特质，我就能够成为一位伟大的教师。

因此，我在每天上班的时候都试图尽可能地按照自己勾画出的理想教师形象来由内而外地打造自己。我打着创新的旗号设计了无数怪异的课程，举着严格要求学生的招牌制定了很多无理的成绩要求。而且，因为我当时在高中教学，并且看起来比我自己大多数的学生都要年轻，为了保证自己的权威形象，我把自己打扮得像一个古板的女学究——平跟鞋、几乎长到脚踝的裙子、土气的衬衫以及厚厚的玻璃镜片就是我的全副武装。我的妹妹甚至都开始称呼我为《小淘气》系列电影里古板、滑稽的女教师瑰柏翠小姐。

我想要改变学生们的人生和命运，所以我全身心地扑在了自己的教学工作上。我将自己在教学法课程上学会的所有方法和技巧都运用到了课堂教学实践中。我每天都要写好几个教学计划和大纲，每个周末都花在了给学生批改作业上。而且，我忠实严格地执行了课程大纲的教学安排。我制定并严格执行了各项课堂纪律和规则。我花费大量的心思制定了细致到位的、因人而异的教学方案，旨在满足每一个学生不同的学习风格和多元化智力水平的需求。此外，我还采用了各种高科技辅助教学手段。我尽心尽力地与教师同事们通力合作。我运用了合作学习的指导手段，鼓励学生们开展探索式学习并关注班级的文化多元性——你能够想象到的一切教学方法和手段我都试了个遍。简而言之，我费了九牛二虎之力就是想要成为自己理想中的完美教师。

但是，很快我就意识到，我理想的课堂和实际教授的学生之间有着天壤之别。我花了数个小时精心设计的作业在学生间反响平平。我迫不及待想要尝试的那些十分有趣的教学方法完全无法带动学生的兴趣。一开始，我以为只要能够积累足够多足够新的教学策略、更好的课程设计以及不同的教学方法，我就能够轻松解决所有教学问题。因此，我几乎将自己所有的时间都花在了学习和自我提高上。我阅读了《快乐教学》系列的全部书籍，因为它们看起来让教学变成了一件轻松无比又充满乐趣的事情。我还观察了经验丰富的老教师们是如何得心应手地管理和把握课堂的。我掌握了大量与教学相关的技能和信息并且越来越努力工作，直到把自己搞到精疲力竭，快要累死的程度。即便我做了这么多努力和尝试，还是有一些学生依然不爱听课，在课堂上觉得无聊并且几乎不参与任何学习活动。甚至有一段时间，我将教学失败的责任推卸到了学生的头上：他们太懒惰；他们根本不关注学习；他们的父母失责并且没有教育好自己的孩子；等等。有时候，这些责任甚至推卸到了一些看起来更容易让人接受的借口上——例如，学生们家境过于贫困以致于他们没有办法全身心地投入学习；或是他们的注意力持续时间实在太短以致于无法长时间专心学习，而这一切都是看电视和接触社交媒体的后果；甚至是学生这一代人的价值观和人生观已经与我们的不同等等诸多理由和借口。但归根结底，最重要的原因却是，对于学生们来说，我并不是一个进行了有效教学的老师；至少，我的教学并没有我自己想象中的那么有效。

我在挣扎了很长一段时间，遭受了很多挫折和失败后才开始真正明白，原来问题的根源不是在我学生身上，而是在我自己，对学生采用了错误的教学方式。随着时间的推移，我逐渐意识到，我为了变成自己梦想中的完美老师而所做的事情和努力，更大程度上只是满足了我个人的需要，而非满足学生的真实需求。我希望学生学业有成，只是因为这意味着作为他们老师的我是一个成功的教师。我幻想着他们每个人都能够在期末时眼含热泪地对我说，我彻底地改变了他们的人生。我期待自己能够在下一次的晚餐聚会上向我的朋友们讲述，我是如何改变了学生的人生和命运等等，好让他们惊叹不已、心生敬畏。我希望自己的学生能够成功，并且在他们的诺贝尔获奖感言中提及我对他们人生的影响。我也希望自己的教学事迹能够出类拔萃，让人愿意给我拍一部我的教学传记或传奇人生纪录片。事实上，我拥有的很多关于教学的梦想根本与我的学生无关，它们只是关于我自己的自私、自我的梦想。

一旦我意识到了这个令人痛苦不已（还有那么一点尴尬不已）的事实，我就将自己的工作重心从自己和自己扭曲的理想上转移到了我的学生身上。我不再试图控制他们的学习，而是开始学着向他们展示如何去学习。我不再试图让学生们努力学习来满足我的个人需求，而是开始通过自己的努力来满足学生们的需求。

转变几乎瞬间就发生了，而发生的转变如此明显而激烈，以致于我再也无法停止前进的步伐。在我的教学生涯中，我第一次强烈地感到了自由。成为我理想中的伟大教师的诸多尝试和努力简直让我的教学一败涂地。而一旦我扔掉了这些不切实际的想法，并将自己教学的重心放到学生身上，满足学生的学习需求，并且学会放松自己之后，我反而能够真正地实现教学目的，并开始真正成为一个懂得教学的老师。而正因此，随着时间的推移，我惊奇地发现自己竟然慢慢地变成了过去梦寐以求的那种理想的教师。

在我的课堂和学生身上发生的那些改变，如果你认为我要拍出一部动人心弦的电影，恐怕就要失望了。因为在某些时候，我的教学能够让学生激情万丈；但有的时候也会让他们意志消沉。有的时候我的学生们无比地敬爱我，而其他时候他们会被我弄得心烦意乱，并且无比讨厌我的存在。但是，无论效果是好是坏，学生们的学习热情是涨是落，只要我的关注点和重心放在如何将教学工作完成得更好，而不是如何成为最完美的教师，我就能够找到自己的教学风格。而且，我向诸位承诺，只要你也能够做到这一点，你便可以找到自己的教学风格。下面，我们就来看看如何做到这一点。