可以向他人学习，但只采用对自己有效的做法

在我刚刚开始从事教学的时候，我会原样照搬别的教师给我展示的教学方法，因为我自己不知道还有什么更好的教学方式。虽然我从中学到了很多东西，但其他教师教授我的一些教学体系对我的课堂和教学来说完全无效。我发现有些体系十分地笨拙和繁重。哪怕这些体系对于那些向我传授这些体系的教师来说是有效的，我个人却需要一些更加高效的方法和体系。

举个例子，在每个学期末的学生评分阶段，有些教师会给那些没有提交或完成作业的学生打上“未完成”的评定。这些老师之所以采用这个做法，是因为他们觉得这样的评定能够帮助学生补齐没有完成的作业。一旦学生的评分卡片发放之后，被评定为“未完成”的学生将有十天的时间来补齐作业，如果他们没有在十天的期限内补齐作业，他们的评定就会从“未完成”变成不及格。

鉴于大家都采用了同样的评分定级体系，我也照做了。但是很快我就开始质疑这个政策的正确性和有效性。因为这个做法对于我来说完全没有任何意义。在收到“未完成”的评定之后，我的大多数学生会在期限内补齐自己的作业，但是为了赶上期限，大多数人都会抄袭其他同学已经完成的作业或是匆匆忙忙应付。而补交上来的作业，我基本上也不会详细批改，而是直接大笔一挥地扣掉一半的作业成绩（这个做法也是遵照了当时最新、最普遍运用的作业批改原则），然后将这个成绩登记到学生成绩册上。而这些被评定为“未完成”的学生大体上最后也会沦落为不及格。而且这些学生还可以分成两种不同的类型：一类是知道自己无论怎样都不及格，所以干脆选择了不补交作业；另外一类则是确实按时补齐了作业并且希望自己能够及格，但是最终还是变成了不及格。因为存在这样的做法，学生们觉得这个规定简直就是个笑话；很快我的想法也变得跟学生们一样。

但是，我选择了保持沉默。又是两个学期过去了，在这两个学期的期末学生评分中，我没有就这个政策发表任何的意见和看法。最后，我终于没忍住跟另外一个老师私下提起这个评分政策，并且表示这个政策在预防学生逃避做作业方面完全无效。而这位老师也私底下认可了我的看法。于是我们两人决定不再执行这个评分政策，并且决定到学院董事会去就这个政策进行探讨。学院董事极力地反对我们废弃这一政策的做法，但是鉴于这个政策并非地区内强制推行的一项教育政策，她也不能强迫我们两人执行。

但是，在废止这项政策后的第一个学期期末评分时，学生们的表现给了我们一个意外的惊喜。学生们缺交作业的比例要远远低于往常，也低于我的预估。

但是我和学生们也并没有因为这项政策的废止而在期末评分阶段感到焦虑不安或是精疲力竭。相反地，我开始能够在整个学季中都时刻跟进学生们的作业状态，保证他们能够按时完成每一项作业安排。到该学年末，我终于成功地制定出一项适用于我的教学和学生需求的补交作业的政策和规定。

在刚刚开始从事教学时，我们很容易就会选择直接采用或照搬其他教师的做法。但是切记不可将任何非正式、约定俗成的教学做法或政策当成是不可打破的真理。你需要自己找出哪些做法和政策才是对你和你的学生最有效的。

花时间进行自我反省。我知道，很多人看到这个要求时，第一反应就是我根本没有时间来反省。相信我，我能够理解诸位这样的反应，也能明白诸位教师的难处。但是，我需要强调的是，花时间自我反省至关重要。因为这是我知道的、能够让你迅速成长为优秀教师的唯一途径和方法。事实上，这就是我能够在多年的教学经历中取得成功的诀窍。

在我的教学职业刚刚起步时，州级测试的压力、获得续聘的压力、以及跌跌撞撞的保证自己能够安全过完一整天的压力等等接踵而来，让我几乎连喘气的时间和心情都没有。我长久以来就一直幻想着能够按照自己的方式进行教学，但在真正开始教学之后，我却感觉自己陷入了疲于应付教师这份工作的怪圈。对于当时的我来说，教学已经不再像我想象中的那么轻松和有趣了。

我向一位值得信赖的老教师倾诉了我的担忧。她向我保证一切都会慢慢变得越来越好。然后我问她，她花了多长的时间才变得能够游刃有余地处理各项教学任务和需求？她的回答是整整三年！

整整三年？我根本就没有办法以这样的状态熬过三年的时间。当时我每天都在玩命工作，期望将自己成功地变成教育大师，但是我已经开始厌倦，付出了这么多却没有产生任何效果。

在完成第一年教学任务后的那个暑假，我决定参加马里兰州写作项目下设置的一个专门培训教师教授如何写作的课程。那是一个行程安排异常紧凑和忙碌的暑假。我在这个课程上学到的东西挽救了我的教学生涯。在我们抵达的第一天，我们就被要求花上半个小时的时间写作；内容和主题可以是当时自己心中或脑海中能想到的任何东西。事实上，在接下来六周的时间里，我们将大多数时间都花在了写作、反思和思考自己的教学方法上。虽然我们的任务不仅仅局限于这三个方面，但是这三个部分构成了整个培训过程的大部分内容。而正是这一切让我的教学观点、态度和方法产生了脱胎换骨的变化。在这段为期六周的时间里，在远离了日常教学任务的喧嚣和压力的环境下，我重拾了自己曾经的教育信念，回忆起了自己曾想要成为一位怎样的教师，自己曾经的职业目标是什么，以及曾经想给自己学生的人生和命运带来怎样的改变。这个回顾和反思的过程重燃了我对教学的激情，而且我向自己发誓，再也不会让这样的激情火花熄灭了。我同时还反思了自己的教学中，哪些做法是有效的，哪些是无效的，自己需要做些什么，以及自己的学生需要些什么才能保证教学效果的成功实现。我开始关注自己作为一个教师的声音和需求，然后立即开始着手构建和发展自己专属的教学风格和方式。

那个暑假的经历，让我成为了一名与之前完全不同的教师。只是花时间进行自我反思这个简单的做法，就能够帮助我倾听自己内心的声音并且让我的教学变得更加合理、有效。虽然自那之后，我再也没有机会花六个星期，开展一次同样深刻的学习和自我反思，但我发现有时只要在周末花上一个小时的时间安静独处，或是在工作日花上一个早上的时间，静静地思考和反思就足够了。有的时候，我甚至只需要早上早起三十分钟（相信我，我绝对不是一个喜欢早起工作的人！），在一个任务繁重、充满压力的工作日开始之前花一点时间来自我反思，当天的工作效果将截然不同。

哪怕是现在，只要感觉马上要被目标压垮，我就会花时间进行自我反思并找到解决方法。这是我找到自己专属的教学实践方法、实现教学能力质的飞跃，并发展出全新、有效的教学方法的最佳选择。

实践和犯错也是可以接受的！我相信，每一个刚刚开始从事教学的教师，都想要完美地做好每一件事情。我们都希望自己可以这么做。我们如此担心自己会犯错或是做错事情，以致于我们坐地画牢，变得墨守成规，生怕越雷池一步。但是如果你永远都这么小心谨慎，从不犯错，你很可能也永远都不会找到自己专属的教学秘诀和魔法。寻找到对自己有效的教学方法和方式的唯一途径就是不断尝试和实践各种各样的教学方法和方式，直到找到适合自己的为止。

我也是在不断的尝试和实践之后，才找到了自己专属的教学方式和风格。实际上，我的一些最佳的教学创意就源自于我在课堂上的各项教学实践。哪怕是现在，作为一名资深的教育咨询专家，我也依然要通过不断的实践和试错，找到更新、更有效的教学策略。经过一路摸爬滚打，我总结出了有关成功教学的几条经验和教训。详见下文：

1. 一定要从自己想要解决的问题上着手开展教学实践。身为教师，如果只是为了开展教学实践而开展教学实践，你的做法将不存在任何的实践意义。相反地，任何一项教学实践的出发点都应该是解决现有的教学问题。只有这样你才能够正确地评判自己的教学实践是否成功，因为你只需要看看自己的教学实践有没有解决现有的问题即可。

2. 专注于问题根源的分析和解决。一旦你确定了自己将要解决的教学问题是什么，你就需要努力找出这个问题的根源，而不应该因这个问题的一些表象而被误导或分心。举个例子，学生对我在他们作业中给出的评价完全没有任何反馈，也不会在下一次的作业中做出改进。很多教师在这样的情况下会想当然地认为学生之所以没有做出任何的反馈是因为他们太懒惰，但是如果我也做出了这样的结论，那么就是我身为教师的失职，因为我对学生的问题做出了不负责任的肤浅、表象的分析和结论。而他们没有对我的作业评价做出任何反馈的根本原因在于他们完全不知道如何做出反馈。一旦我发现这才是问题的根源所在，我就能够设计出一个的确能够产生效果并促进改变的解决方法。如果你无法确定问题的根源是什么，花一些时间来思考和反思自己面临的这个挑战。你可以通过写下来或是与值得信赖的同事共同探讨，抑或是其他方式来分析和梳理。另外一个可行的办法是，可以选择直接与自己的学生交流，询问他们对问题的看法和想法。

3. 在进行实践之前要进行调研。现在你已经了解到了问题的根源，你可以四处观察或打听，看看有没有人已经成功地设计出解决的方案。你可以通过咨询同事、在线搜索、阅读书籍或者拜访教育研究机构，获取相关的信息。或者，你也可以将在这个过程中发现或借鉴的他人的做法加以变通，或是将自己发现的信息作为引子，从而设计出适合解决自己眼前问题的解决方案。

4. 进行解决方案的实践和试错，看看能否奏效。到了这个阶段，你就可以开展教学实践了。而这个时候，你的教学实践很有可能就会产生很好的效果，因为你已经事先将整件事情都了解和分析得十分透彻，这些准备工作能够极大地保证你的成功率。

5. 试后反思。在教学实践完成之后进行反思。在这个过程中，不仅仅要考察和衡量这些实践在学生身上产生的效果，如果确实奏效的话，还需要考虑这些实践给你带来了怎样的感受和收获。你是否满意所获得的教学效果？这些教学实践是否符合了你正在逐步形成的教学风格？在实践的过程中，你感觉这样的教学实践是不是正确的？你是否仍需要对这些实践进行适当的调整？你可以独自进行反思，也可以与你的教学指导员或是其他值得信赖的教师同事一同进行反思和讨论，但是要记得将自己或他人在反思过程中提出的想法记录下来。

6. 做出调整，并再次进行尝试和实践。一旦你花了时间来反思整个实践过程并将其分析透彻，你就能够调整那些效果较差的做法，摒弃完全失败的部分而只保留那些产生了最佳教学效果的方法。而最后剩下来的精华，你可以将其保留下来与其他教学策略结合使用，也可以单独使用。完成这个去粗取精的过程之后，你就可以尽快地再度尝试调整后的方法并不断重复这一过程，直到你找到最适合自己的教学方法和操作为止。

所以，放心大胆地去实践和试错吧！不断地实践吧，无需担心你会造成任何不可挽回的后果！有的时候，你的实践可能会大获成功，而有的时候，你的实践也可能会遭遇全面惨败。无论成败，实践和尝试都是可行的。失败并不可怕，因为实践是让你找到最适合自己以及自己学生的教学方法的最佳途径。而教学的一大令人着迷之处就在于，如果今天你的实践失败了，你总是可以在明天卷土重来。你总是拥有再试一次的机会。

我知道，作为一个刚刚走上讲台的教师，无论你在这个阶段做什么事情，你看起来都有那么一点儿尴尬，但是请你相信我：如果你能坚持自我的信念、做法以及风格，随着时间的推移，你一定可以形成自己独树一帜的教学风格。我知道，你可能此刻面临着巨大的压力，恨不得一夜之间就可以成为经验丰富、技能娴熟的优秀教师。我也知道，你的心中一定有很多疑问，例如自己应该如何教学，应该如何表现，以及应该实现怎样令人惊叹的教学效果。更糟糕的是，你可能还需要应对来自外界的压力（教师同事、上级、教学指导员、学生家长，甚至是你的学生们），因为他们都想要你瞬间变成完美的教师。但是，熟练的教学技能不是一夜之间就可以养成的，这是一个熟能生巧的漫长过程。而你此刻正在经历的这个尴尬阶段也是你成长为一个顶尖教师所必经的阶段。事实上，这是一个至关重要的阶段。正是因为经历了其间的尴尬、问题、磨砺与实践，你才有可能形成自己独特的教学风格并找到适合自己及自己学生的教学方法。

找到并形成自己独特的教学风格正是你在这个阶段应该着手完成的任务。模仿他人的教学风格就如同东施效颦，要形成自己独特的教学风格。而对于这个阶段的菜鸟教师们来说，好消息是，所谓具备完美教学技能或成为顶尖教师并不要求你一定要具备特定的性格或是一定要按照某种既定的方式来进行教学。教学技能的熟练掌握并不意味着你要完成一系列约定俗成的行为或表现。教学技能的娴熟是基于一系列简单的教学理念而形成的，也正因为如此，它在每个教师身上可以也将会表现出不同的特色；不同的人或是不同性格的人有可能会表现出完全不同的教学技能。这就意味着你可以在保持个人风格的同时，成为一个顶尖的教师。事实上，这也意味着你就应该形成带有个人烙印的独树一帜的教学风格。