第二章 精神文化——滋养师生心灵

第一节 “三气”校魂——朝气、勇气、豪气

“朝气、勇气、豪气”是濮阳市实验小学首任校长刘延义倡导的办学理念，旨在强化学校精神建设，激励实小师生积极进取、勇于创新、敢于争先、追求卓越，永葆干事创业的激情和活力。随着学校的发展，“朝气、勇气、豪气”逐渐融入师生灵魂深处，内化为师生的精神气质，成为实验小学独具特色的校魂和代代传承的精神文化基因。

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谈谈我校教师队伍的精神建设

——2017年9月在新教师会议上的讲话

刘延义

解题：建设什么样的精神——高度积极强烈上进的精神。按照现在的话说，就是撸起袖子加油干的精神。

一、精神建设的重要地位

教师队伍建设，是个复杂工程，少说也有十几项，但我认为精神建设是纲是根——是首位。纲举就能目张，根深自然叶茂。

为何说它是首位呢？

其一，从理论上说，我们所说的精神，就是主观能动性，就是内驱力，也就是毛泽东说的内因论。毛泽东说：外因是变化的条件，内因是变化的根据，内因起决定作用。最近，习近平总书记也说，“良好的精神状态，是做好一切工作的重要前提”。既然起决定作用、是前提，可见精神是首位。

其二，从事实上看，也正是如此。我校的第一届领导班子的业务水平，远远不如现在。校长主任中没有一个数学名人，当然没有能力指导数学教学，但我校的青年教师却出现了一大群数学名人，有河南名师、特级教师；我们根本不懂英语，没有指导过英语教学，但我们出现了河南名师、高级职称的英语老师王晓君，这是全市的唯一，是全市的一号，市教育局聘请她负责着全市小学英语教研工作；我们谁也不会指导咋打乒乓球，可我校却出现了优秀的乒乓教练张俊英，她教的学生在全市的乒乓球比赛中，次次第一，年年第一，男子弟一，女子弟一，全省第二，还有个女子双打世界冠军李晓丹。

领导没有具体指导，她们怎么成名成才了？原因很简单很明确，因为她们有了精神。只要有了精神，不用扬鞭自奋蹄，不必号召，不用督促，他们自己会主动学习，主动感悟，主动创造，他们自己想出的办法，往往比校长还校长……真是有了精神就有了一切。

与此相反，如果没有精神，他根本就不愿进步，号召他不学，催促他不学，就是校长坐那儿看着他，也是看住人看不住心，他心不在焉，想着鸿鹄将至。这种人，谁拿他也没办法，没气的皮球，是永远拍不起来的。他今天没水平，明天没水平，到死没水平；他这事干不好，那事干不好，啥事都干不好，痰盂他也刷不净，要饭也比别人要得少。真正是失去了精神，就失去了一切。

总之，有了精神，就有了一切，没有精神，就没有了一切。所以精神建设是首位。

这个精神首位说，是不是对教育教学方法的否定或轻视呢？不是。恰恰相反，我们强调精神的目的，就是因为它能够产生出更多更好的方法。精神是方法之母，有娘才有儿。有了好的精神，既能学习别人的方法，还能创造自己的方法。没有好的精神，别人的方法她不学习，更不能自己去创造。所有孩子都是父母生的，无一例外，所有方法都是精神生的，无一例外。所以，我们强调精神，就是强调方法。甚至在一定程度上说，强调精神是手段，产生方法是目的。

二、精神建设的内涵

内涵有三，朝气、勇气、豪气。这三气，就是我们三十年来紧抓不放的校魂。

最近看到习近平总书记寄语，他说要“保持锐意创新的勇气，敢为人先的锐气，蓬勃向上的朝气”。这观点都是一致的。

（一）朝气，就是朝气蓬勃，积极进取

1.鲜明的时间观念。

其一是准时。我们的时间是以分钟计算的，八点就不是八点一分，八点一分也不是八点。我们故意避开整点和半点，五点十八分开会，你三点三十二分来我办公室，晚一分来了也不算，回去吧，再约时间你再来。凡迟到的，必须说明理由，有人说因为公交晚点迟到了，我说连公交晚点你都没有想到，可见时间观念不强；有的说因为今天路滑迟到了，我说连路滑走得慢你就没想到，可见时间观念不强……在这样似乎无情的严格要求下，我们准时到一分的时间观念，硬是形成了。

其二是及时。工作绝对不能拖，能上午干的，不能推到下午，能下午干的，不能推到晚上，能立即干的，就不要等一会儿。这就是我们的“立即精神”，也是我校独有一个名词。

其三是惜时。一是要抓住零星时间。你开会早来了五分钟，可复习背诵几首绝句，躺下三十分钟才能入睡，你可以看十来页书。二是时间的双重利用。去郑州坐车三小时，可以在车上拟定一篇文章的腹稿。路也走了，事也干了。我在濮阳师范上学时期，去校和回家都是步行，往返两趟八个小时，我在路上或背诵唐宋诗词，或就地取材，构思两篇短文，一棵树，一只野兔，都能使我浮想联翩，文思涌动。每一星期，我比同类同学学习时间多了八小时。三年时间，我在这往返的路上背诵了诗词几百首，多写短文几百篇。这就是时间的双重利用。

我劝大家切莫忽视这零星时间的巨大价值。人与人在水平拉大距离，不在于上学时间，不在于上班时间，而在于零星时间，自学时间。

2.生动的外在形象。

其一，走出军人风采。军人利用步伐铸造军魂，我们利用步伐铸造校魂。具体要求是，走动起来，昂首挺胸，表情神气，目光炯炯。有人走路，无精打采，慢慢蹭蹭，说他还活着吧，他像没魂儿似的，说他死了吧，一摸他的脉搏还在跳动。有一次，我见一个老师松松垮垮、慢慢蹭蹭走进校门，就问她为什么这样走？她看看手表说，我没迟到啊，我说没迟到也不行！她说没迟到咋不行？我说因为你魂不附体。这一说，她立即走出了军人步伐，魂归来兮。建校三年，有个外单位范县籍的女同志对我说，你们的人连走路也和人家不一样，虽不认识，但一看走势，就知道是你们的人。我问她，我们走路和别人哪里不一样，她说你们走路都是蹶更蹶更的。这是句土话，我不懂，后来让一个范县文化人翻译说，“蹶更”就是昂首挺胸，脚步有力速度快，还带着神气和自豪。好！这就是我们的朝气，我们的风采，我们的校徽！

其二，打造课堂情趣。这个问题是怎么提出来的呢？在建校之初，我们去听课，发现不少老师，教材吃得还算深透，教法设计还算科学，语言表达也还准确，但就是课堂秩序、课堂气氛不好，有的死气沉沉，有的平平淡淡，有的乱乱糟糟。啥原因呢？一时没有找到。后来听课，发现有的课堂与此相反。上课铃声一响，这位老师用优美潇洒的三五步走上讲台，和蔼的目光一看学生，亲切地微微一笑，全体学生立即兴奋起来，她那有趣的语言，能使学生开怀大笑，她读伤感的课文，能使学生满目凄然，热泪盈眶。课堂生动活泼，学生情绪高昂，她从来不用组织教学，作业最少而质量最高。

这两类老师两类课堂一对比，问题的原因找到了。前一类老师，是平平淡淡的感情，造成了平平淡淡的课堂；死气沉沉的性格，造成了死气沉沉的课堂。学生不爱听，就必然去捣乱。总之一句话，两种课堂的差别，实际就是有无情趣的差别。从而造成了课堂秩序、课堂气氛、教学质量的差别。

因此，我们就提出了教师必须富有情趣。课堂情趣就是最好的组织教学，就是提高效率和质量艺术手段，同时也是对学生性情有力的陶冶。

可是，我们虽然提出并强调这个导向，但长时间收效甚微。因为，由感情平淡到富有情趣的转变，实际上是性格的转变，难度极大。但不转变，她一生都难成优秀教师。因此，我们就把情趣列为课堂基本功之一，纳入考核，也是评课的必然内容。当时课堂教学基本功共有十项，总分100，这一项就占了25分。这一措施，大见成效，很快涌现出了不少情趣课堂。

3.积极的心理因素。这个问题内涵很多，我这里专说被人忽视的三个方面。

（1）有看必想必感悟。由看到想到感悟，这三个步骤是提高理论水平的主要渠道。可就是有人对所见所闻不思不想不感悟，有眼有耳没思想。一个人的进步，不在于你看了多少，也不在于干了多少，而在于你想了多少，尤其是在于你感悟了多少。

我举两个例子。一例是苹果落地。有资料说，有个人看到苹果落地，啥也不想，更没感悟，拿起来就吃了；牛顿看到苹果落地，苦思冥想，感悟到地心引力，发明了第三定律。两人同是看到苹果落地，所得的结果差别天壤，一个人得到的是一个苹果，不值5毛钱，一个人得到的是造福人类的第三定律。这个差别，实际上就是有无思想有无感悟的差别。

再说个我们学校的例子。千百年来，几乎所有学校的不少学生，把作文写成流水账。流水账又有两种。一种流水账的特点是罗列客观事物，我给它起名叫横向流水账，例如有个学生写四川大地震，只是写了某年某月某日，四川发生了几级地震，死了多少人，塌了多少房，损失多少钱……另一种流水账的特点是只记客观过程，我命名叫它纵向流水账，例如有学生作文写道：“我起了床，就洗脸，洗完了就吃饭，吃了饭，就拿起书包去上学。走到教室，就上课了……”这两种流水账的共同弊病，千人见过，万人见过，但只是见过而已，没思没想没感悟，致使它成了普遍的千年顽疾。

我们学校的心理因素就很积极，在徐校长的领导下，我们组织人力，对这种流水账看了很多篇，想了很多天，终于感悟到：这种作文的共同特点，都是只写客观事物，没有作者自己的思想感情。究其原因，是学生误以为作文是记客观事物的，根本不知道作文的宗旨是为了表达作者自己的思想感情的，也就是不知道胡适说的我笔写我心。只要能写出作者自己的思想感情，流水账问题就自然解决了。现在，我们感悟的理论不会错，只是具体写法还有待进一步探索。

对于学生作文流水账问题，几代人见过，千万人见过，为什么没有解决？因为他们只看没想没感悟。我们为什么能够解决或者说基本解决了？因为我们有看有想有感悟。感悟就是新发现，就是新水平。没有感悟，干得再多也不是提高。

（2）随时随地抓未知。这一小题的重点词是“随时随地”，也就是要及时要立即。对于未知，你及时抓住它，也就抓住了，长期坚持，集腋成裘；不及时抓住，也就滑过去了，没空儿或者忘了回头再抓它。致使很多人今天放走一个未知，明天放走一个未知。

有一次，一个老师在街上问我，大词人柳永的代表作“雨霖铃”，是首送别词，到底是柳永送别人啊，还是别人送柳永啊？我说是柳永的情人谢玉英送柳永，这还是个生动的文学故事呢。她要我给她讲讲这故事。我说我没空儿，急去商店买东西。她说我跟你去商店，你走着给我讲。我就走着给她讲了。这样，她随时随地就抓了个未知。

又一次，我在操场散步，问一个老师读过“雨霖铃”吗？他说读过。我说那个送别故事可动人呢。他说，呀，我要上课了，请你以后给我讲。一年过去了，他也没来找我给他讲。他求知欲望很强，为啥没来找我给他讲？时间一过就忘了。所以，我劝大家，对未知捕捉要及时，要立即。这也是朝气啊。

（3）愿受千刀成核舟。这个题目来源于古典名篇核舟记。世界桃核之多，可以堆山填海。但都被扔进垃圾。只有一个桃核极其幸运，他被一个高级匠人王叔远精雕细刻成了一条小船，故曰核舟。小小的核舟有八扇窗户，内坐苏东坡等四人，其人物姿势、表情……无不栩栩如生，成了稀世珍品，价值连城。那么多桃核都被扔进了垃圾，它为何成了艺术珍品？只因后者经受了精雕细琢，挨过千刀万剐。我不必问，在座的青年，人人都想成为核舟，但我完全可以断定，其中不乏好龙的叶公。领导真要对她严格要求，动起刀来精雕细刻，她又怕疼，哭哭啼啼者有之，怨言满腹者有之。有的不欢迎领导听课，有的连她的学生作文也不欢迎领导看，恐怕发现她的缺点。凡此类者，难成核舟，归宿只有垃圾箱。

下边我说个真实的事例。1986年，来了一个女老师，二十来岁，有两年教龄，经我考核，虽然讲课还不上路，但素质很好。我就把她收下了。她来后对我说，刘校长啊，俺可是望着你来的呀，以后你可得对俺严格要求，多说缺点。

我对谁评课都不客气，开学后我听她一节课，评了半小时，我还没有评完，她就哭起来，对我不满意。我说你已经教课两年了，你原来的校长听过评过你的课吗？她说听过评过两次，第一次听罢，我说校长给俺说说吧，校长说“不错不错”，第二年听罢课，我说校长你给俺指指吧，校长说“没啥没啥”。这位校长，两年给了这个老师四个字——“不错，没啥”。老师两年讲课不上路，罪魁祸首是校长。

后来我多次给她评课，她习惯了，不哭了，还主动叫我去听课。这个老师很有灵气，进步很快。两年后，她爱人调到郑州了，她就到郑州学校应聘了，她本来不自信，谁知竟然以第一名的成绩考上了。人家的校长还说，怪不得你真棒，你原来是濮阳市实验小学的老师啊。

临走时，同她爱人还专意到我家告别致谢。我逗她说，你不给你原来的校长告别吗？她说恼死我了，误我两年，我要不到咱校来，我绝对考到郑州去。

几年以前，我就听说她评了高级职称、特级教师，成了负责业务的副校长。

从这个老师的经历，你们该有所感悟吧？你们要真想成为核舟，就别怕领导要求严格，别怕脸红出汗，死要面子。你要真想成核舟，就给校长写个申请，主题是——我想成为核舟，请您对我千刀万剐！咱校现在的校长主任都是高级工匠，只要你们出于真心，人人可成为核舟。

（二）勇气

人生的价值，和克服的困难成正比。克服大困难，是大人物，克服小困难，是小人物，克服不了困难，就不是个人物。而克服困难，必须有勇气。这样说来，勇气，也和人生的价值成正比。因此我们很注重对勇气的铸造。

1.不怕风险，敢为人先。

我来校前，在濮阳县教研室工作，看过很多学校，大多数不像样子，全员精神疲软，无精打采没有魂儿。没有魂的原因，是干多干少干好干坏一个样。理论说教没人听。我认为措施比理论更为有力。我来当校长了，要改变这种精神面貌，就必须拿出针针见血、针针发疼的措施。于是我们就出台了量化考核方案。每个期末，量化考核结果一出来，谁干得多少好坏，一目了然。我是一个铁手腕，胆大不怕得罪人——奖金、分房、晋级、观光，甚至家属子女安排工作……都以考核结果为依据，干得好干得多，一切优先，连看我的笑脸也优先。这样做，我获得热烈掌声，也获得了一片怨言。

就是有怨言的，在量化考核面前，也不敢消极，他一边埋怨着，一边还得努力干。这就很好嘛，比皆大欢喜都不干活好得多。量化考核的目的不是皆大欢喜，而是人人争先恐后。量化考核造成的激烈竞争，把全校变成了一个千度高温的大熔炉，带水的湿柴放进去也得燃烧！

我们的量化考核，前八年都没有领导表态支持，还在省教育学院遭到了批判，同时也在《中国教育报》得到了肯定。

八年之后，市教委终于总结了我们的经验，向全市推广了我们的量化考核。二十四年之后，国家教育部才让全国学校以量化考核为依据，发放绩效工资。我没有说我们是全国量化考核第一家，更没说教育部是推广了我们的经验，但我们不怕风险，敢为人先的勇气，还是不用质疑的。

听到这里，一定会有人说，量化管理属于管理范畴，你说这些跟俺当老师的啥关系？错！我的目的不是说量化管理的自身，目的是要通过这个具体例子说明一个道理，这个道理就是不怕风险敢为人先的勇气。这个道理具有普遍意义，工人适用农民适用，教师教书育人更适用。具体例子的价值是有限的，这个理论的价值是无限的。

2.困难不来，主动寻找。

日常工作不用找，天天都有，但即使干了，也多是工作的重复。例如，一年级数学作业1+2=3，改了一万道，也难说有多大提高；而克服困难就大大地不相同，每攻克一次，就有一次新的提高。但困难不是天天都有，这就要主动寻找。寻找困难，就是寻找提高，寻找荣誉，寻找价值。我们的学校和我们的老师，就是在寻找困难这条崎岖的路上攀登上来的。我们自找困难的事实太多了，这里只举一例：

1990年，市里最高领导——四大班子，要对市直各校进行大检阅。每校必须出五个方队，每队一百个人。因为正步走难度最大，所以各校都不敢出此方队，也正因它难度最大，所以我校就偏偏要出此方队。我们请解放军来训练，他们来了两天不干了，说学生太小，训练不成，走人不来了。我们认为，这正是造就勇气的最好机会，不能放弃。校内有人说，人家解放军都说训练不成，为啥咱还训练啊？这不是自找困难吗？我说，就是自找困难。正是因为解放军训练不成，所以我们才要训练，我看它比长征容易多了！

我在大会上讲了这件事，看谁有勇气当此教练。这时跳出来个勇敢分子武凤霞，自告奋勇，敢当此任。那是干旱炎热的初夏，操场还没硬化，一走过去，就尘土飞扬。武风霞亲自示范，比学生走得还多。每次训练，都是一身尘土一脸泥，累得坐下就难站起来。在30年后的今天，我还被武凤霞这种精神感动着！

经过二十多天的训练，我们的正步走终于成功了！当走过四大班子所在的主席台时，全体领导大吃一惊，不约而同，起立鼓掌，整个检阅过程，这是唯一一次鼓掌。武风霞和学生走过主席台百米之后，瘫坐在树荫下站不起来了。

取得了这样的成功，事后还有人说，出这样的力，流这么多汗，也不过让领导看三分钟，值得吗？真是妇人之见！我们要的不是领导的掌声，也不是这个方队自身，而是通过类似活动，铸就无坚不摧的勇气。有了它，一切困难，所向披靡！

寻找困难，已成了我们学校的风俗习惯，代表人物还是那个武凤霞。那时我校有了老大难，她就抢先争夺，主动请缨。我问她为什么光找困难？她说“因为我是武凤霞！”为了铸造这种勇气，我曾召开全体会议，专讲了武凤霞精神。

3.敢于否定，勇于创新。

创新，往往是对传统、对多数，甚至是对名人的否定。我说一个现在看来已经是老生常谈的事实。在三十年前，全国公认语文教学费时最多，质量最低，可就是找不到解决办法。我让张自福、李慧军、何凤彩三人进行探讨。大约经过一年时间，他们都认为解决的办法是少讲多练。可是这个观点，是对传统、对多数、对名家的否定。领导和外地人来听课，多数不认同，甚至公开否定，说“啥都让学生干，那还要老师干啥呀”。但我们三人的实验效果，使我们坚定了自信。我们正遭否定之时，何凤彩似乎得到了救命稻草，兴奋地拿着一期《上海小学语文教师》来找我，说这是个权威刊物，它的前三篇都和我们的观点一致。两年之后，省小语会才明确规定，以后评奖主要标准就是少讲多练。我们比省小语会这新的理论，早了两年。现在看来，我们这种做法，已经不值钱了，但我们的敢于否定勇于创新的勇气却永不过时。

有勇气才创新，有创新才是进步。没有创新，工作时间再长，干的数量再多，都不是进步。就像推磨人一样，辛辛苦苦地推了百万圈，走了几万里，也不过是老路的重复，立足点还在磨道里，一点没提高。创新就像人登山，每个台阶都是新路子、新高度。有人工作一辈子，还是个平庸人，被才来5年的小青年人超过了。原因就是前者在推磨，后者在登山。

为强化、普及这种敢于否定的创新精神，那时候我们要求每个老师一年交一论文，写写这一年你否定（或创新）了什么。这论文要记分，纳入量化考核，人人都很重视，这就强化并普及了创新勇气。

（三）豪气

豪气，就是豪情壮志，目标远大。

我上师范时的党委书记谢炳儒教导我们：“人，应该向星星瞄准。向星星瞄准总比向树梢瞄准打得高。”

我以为这句话有两层意思：一层意思是人生必须有目标，目标就是动力，这道理连狗也知道，前面有只兔子，它就跑得最快。没兔子没目标了，它就卧下不动了。

第二层意思是人生要有高目标，达到的目标和理想的目标成正比，理想的目标越高，达到的目标越高。例如，我校涌现出的几个特级教师，她们师范一毕业，就有这个目标，有的人比较含蓄，只是问我“当特级教师得有啥条件”。武凤霞可就直言不讳了。我清楚记得，她师范毕业来考核，我问她为啥想到我校来，她说，“来向你学习，将来也当特级教师啊”。她朝着这个目标奋斗了十几年，结果，她就真的当了特级教师，还是正教授，誉满大江南北。试想，如果她们的目标很低，只求在这里能胜任、不被淘汰就行了，那她们就绝对没有今天的成就了。

当然，追求高目标，未必人人都能达到。但别忘了，理想的目标和达到的目标成正比，如果你的目标是全国名师，并为之奋斗三十年，即使没有成为国家名师，也可能成为省级名师，再不理想，托底也一定少不了市级名师。如果你是桌子底下放风筝，目标还没一米高，甘当平庸，那你连个校级名师也难当。这也是我说的两个目标成正比。

下面再说个我自己的事例，就算王婆卖瓜吧。市教委让我来当校长，并没有给我提出高目标，但我主动立了一份军令状。大致内容是：我校五年达到全省先进水平。若达不到，自请四项处分：一、撤销校长职务；二、通报全市批评；三、降低三级工资；四、自辞特级教师称号。教委主任宋民一看了说，有种！不过不用处分，撤职就行了。我说不给处分我不干。处分就是压力，压力就是动力，后面有只老虎，鹿才跑得最快。

有人说我的军令状是不留余地、自断后路。对，就是这样，这才是我的性格。自断后路破釜沉舟者，才是项羽；自断后路背水一战者，才是韩信！我不比先贤，但学习先贤，这也是中华文化的传承吧。我交了军令状，就只有前进，没有退路，时时刻刻，压力在肩，和同志们一起呼啸着，冲杀着。仅仅四年，我校就被评为成“省级文明单位”。在教育界，我们是全市第一家，全省第一家！说来真巧，就是在建校第五年，省教委主任徐玉坤三次对我校明察暗访后，对市教委主任孙宪章说，你办的实验小学比我办的好，叫刘延义跟我走，到省实验小学当校长吧（我因故谢绝）。大家曾知否？省实验小学向来是全省小学第一家，省教委说我们比它强，说明我们已经达到省级先进水平，我的军令状实现了。

同志们可以想一想，我当时如果不敢向星星瞄准，目标是在市里也不敢拔尖儿，弄个中不溜儿学校，我们就根本不可能五年达到河南的珠穆朗玛峰。这又一次有力说明，达到的目标和理想的目标成正比！老师们，举起你的枪，向星星瞄准吧，射落星星，射落月亮，这就是我们的性格！这就是我们的豪气！

“三气”校魂说完了，可归纳为十个字：校魂很重要，实践铸校魂。

三、精神建设的累累硕果

精神建设，使我校教师队伍30年来一直呈现着两个特点，一是成长速度快，二是成才比例高。这两点，市教育局前局长张秋郎说我们是全市之最，省教委前主任徐玉坤说我们是全省之最。请看数据：在1987到1991年，文件规定从教八年才可申报中级职称，但极少数突出的优秀教师，可不遵年限，破格评定。那四年间，全市包括八个县区的小学共破格评定中级职称18人，我校独占12人，从教时间都在四年以内。在小学语文大奖赛中，王彦峰毕业二年获得全市第一名，王红艳来校四年获得全省一等奖。

以上说的是我校教师成长速度快，下面说成才比例高。

建校之初，我校共有任课老师共130人。经四任校长和老师们的共同努力，现已涌现出市直和外市中小学校长书记37人，机关科长9人，县级干部7人，全国优秀班主任、优秀教师、辅导员7人，中原名师1人，河南省名师11人，特级教师12人，副高职61人，大学硕士生导师2人，全市教育系统共有2位全国劳模、3位正教授级的小学教师，全部出自我校，她们的名字是徐相瑞、武凤霞、李慧军（徐相瑞校长虽不在130人之内，也是在我校评的）……校长助理窦明奇和王振会老师在全国小学语文大奖赛中，连中三元，获得全市第一，全省第一，全国一等奖、特等奖。至于我校获得过多少市、省一等奖、特等奖，数量太多，没有统计。

尤其可喜的是，我校教师成才之势不仅经久不衰，而且更加强盛。魏校长来后，又把人才建设推向新的高潮，上述30多位高端人才都是在他的治理下涌现的。

此等人才属于过去，数风流人物还看今朝，以后就该你们了。

四、结尾几语再奉君

进了实小门，就能当名人，每人都该有信心。现在我校这块土壤，肥沃空前，比我那时能强得太多了。从硬件来说，我们有小学界最好的教学设施。从软件来说，有三大优势。其一，你们自己都是大专毕业，有的还是百里挑一考进来的，在原单位是鹤立鸡群佼佼者，你自己已经具备了名师的内因；其二，从领导因素说，我们现任的校长主任们比我们那时强得太多了，他们都是教育内行，教育名人，大量的长期的实践已经证明，他们最重视也最有方法培养青年教师；其三，从同志因素说，人家乡镇人来请教名师，得往返百里，而你们办公室里就有名师好几个，你只需一扭头，就有名师来教你。这样的条件何处有？我校而已！你们好运气，你们好福气！万事俱备，只欠东风。只要你魂能附体，二十年后，你就会伸出双手，接过金光闪闪的名师证书！历史的沙滩上，就会留下你的脚印！那时候，你完全有资格仰天长啸，高歌一曲——数风流人物还看今朝！

听到这里，一定有人认为我讲的是镜中之花、水中之月，虚无缥缈、不可攀及。错！错！错！把我们的脚印留在中国通史上，的确不易，但留在各级的教育史上并非难事。我亲自见过省教育志，我们学校已经有一百多人次——特级教师、河南名师、中原名师，以及获得省级重大奖励的都赫然入册；濮阳市教育志我也看过，少说也有二百人次，都在其中。一说风流人物，你们首先想到毛泽东一人，不错，他的确是一个世界级的很大很大的风流人物，但是，谁能说陶行知、叶圣陶不是风流人物？谁能说斯霞、霍懋征不是风流人物？我看我们的武凤霞、李慧军、徐相瑞、河师大硕士生导师何凤彩都是风流人物……只是我们这些风流人物比毛泽东这个风流人物低了一个档次而已，但也是风流人物。

在历史的沙滩上留下自己的脚印，做一个当代的风流人物，这就是你们的目标。向着这个目标，出发！

链接：

铸“魂”

——听刘校长解读“校魂”有感

濮阳市实验小学 徐相瑞

为了对青年教师进行校史教育，昨天下午，学校请老校长刘延义做了一场“弘扬实小精神，力促青年教师成长”的专题报告会。

报告会之前，李慧军校长就这次报告会的主旨和目的做了简短的主持发言。她说：实验小学有一支优秀的教师队伍，这支队伍之所以优秀，原因是多方面的，但主要的原因是这支队伍有“魂”，是“校魂”把实验小学打造成了闻名遐迩的学校！

铸“魂”（或曰“气”“精神”），是刘校长的治校之道。他认为，“魂”比“方法”更重要，有“魂”即有“法”，有“魂”就会创造和借鉴。为此，他提出了实验小学“朝气、勇气、豪气”的校魂。

“朝气”有三重内涵：要准时、惜时、及时；活得要生动，不能半死不活，像没气的皮球；遇事要敏感，善于动脑；工作要有创新。“勇气”即克服困难的决心和信心。“豪气”即工作要有高目标。

“三气”体现的是一种无所畏惧、勇往直前、不甘平庸、追求卓越的精神！“精神是方法之母”，有“精”即有“力”（精力）、有“气”即有“力”（气力）、有“气”即有“魄”（魄力）、“气”能“贯长虹”（气贯长虹）、“气”能“吞山河”（气吞山河）、“气”能“冲斗牛”（气冲斗牛）、“气”能“冲云霄”（气冲云霄），“少气”则“无力”（少气无力）、“死气”则“沉沉”（死气沉沉）……

俄国的列宾说过：没有原则的人是无用的人，没有信念的人是空虚的废物。“三气”给实小人带来了一种精神力量，它使实小人在黑暗中不停地摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。在它面前，天大的困难微不足道，无边的艰险不足为奇。实验小学正是凭着“争第一是我们的目标”“当第一是我们的习惯”这种朝气、勇气和豪气才总“当第一”的！

一个单位，一个国家，一个民族，需要一种精神力量来支撑，人更是如此。

“博迪眨眼写作”是一个让人难以置信的故事——博迪是一名法国记者，在一次心脏病发作后，他四肢瘫痪，只有左眼可以活动。但他决心要把打好腹稿的《潜水衣与蝴蝶》写出来。于是，他要求笔录员门迪宝协助他，每天花6小时笔录他的著述。而他们之间的沟通只能靠左眼的眨动来完成。每次，门迪宝按顺序读出法语常用字母，博迪每眨眼一次表示字母正确，眨两次表示错误，然后拼成词语。这种常人难以想象的“写作”终于在数月后奇迹般地完成了。这本150页的著作一经出版，就受到了人们的关注，引起了文坛的轰动。身体上的极度残缺却丝毫不能阻碍他们在文学及科学研究上的昂首阔步，让我们这些健康的人无地自容。写到此不由得想起了海明威在《老人与海》这部小说中写下的一句响当当的名言：“人可以被毁灭，但不能被打败！”是的，只要我们心中有目标，有信念，有精神，就不会被打败！精神的力量可以令人无坚不摧，无往不胜，可以创造奇迹。

“三气”还警示我们不要惧怕“施加压力”，刘校长促成校魂的具体措施是“施加压力”。他认为，压力产生动力，动力产生活力。我认为，其中暗含“鲇鱼效应”。

很久以前，挪威人从深海捕捞的沙丁鱼，总是还没到达岸边就已经口吐白沫，渔民们想了无数的办法，想让沙丁鱼活着上岸，但都失败了。

然而，有一条渔船总能带着活鱼上岸，他们带来的活鱼自然比死鱼的价格贵出好几倍。

这是为什么呢？这条船又有什么秘密呢？

原来，他们在沙丁鱼槽里放进了鲇鱼。鲇鱼是沙丁鱼的天敌，当鱼槽里同时放有沙丁鱼和鲇鱼时，鲇鱼出于天性会不断地追逐沙丁鱼。在鲇鱼的追逐下，沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活了下来。

“鲇鱼效应”实质上是一种负激励，就是通过引入外界的压力来激活内部的动力和活力。

在现实生活中，大多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作，追求一种安逸的生活。老师也是凡人，也难脱此俗。所以，也需要施加压力催生动力和活力，压力是成就教师最有力的措施。

压力是一个人成长的外因，除此之外，更重要的内因，即要有“不当名师不罢休”的坚定信念。

信念产生精神力量。

“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。”说这话的人是美国纽约州历史上的第一位黑人州长罗杰·罗尔斯。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。那里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在那儿出生的孩子，耳濡目染，他们从小逃学、打架、偷窃，甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。

然而，罗杰·罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且成了州长。

在就职的记者招待会上，一位记者向他提问：“是什么把你推向州长宝座的？”面对300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，只谈到了他上学时的校长——皮尔·保罗。

1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。

当时正是美国嬉皮士流行的时代，他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事。他们不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸教室的黑板。

皮尔·保罗想了很多办法来引导他们，可是没有一个是奏效的。后来他发现这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。他用这个办法来鼓励学生。

当罗尔斯从窗台上跳下，伸出小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。

这一次，皮尔·保罗先生竟说他可以成为纽约州的州长，着实出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了它。

从那天起，“纽约州州长”就像是一面鲜红的旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直着腰杆走路，在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份来要求自己。

51岁那年，他终于成了州长。

是信念产生的精神力量让罗杰·罗尔斯成为州长的。信念是每个人都可以靠自己的力量获得的，相信自己，相信自己的信念，信念就能把你引向奇迹。

有了信念，还要执着地为实现信念去做。怎么行动？刘校长给我们支了三招：惜时、读书、练就一身教学基本功。

人的一生，就像一趟旅行，沿途中有数不尽的坎坷和泥泞。如果我们拥有朝气、勇气和豪气，不断挖掘自身潜在的精神力量，通过精神的力量影响人心，我们的人生轨迹岂能不美好？

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追“魂”

——听刘校长解读“校魂”有感

濮阳市实验小学 常文英

2009年2月19日下午，作为刘校长离任前最后一批上岗的教师，我怀着无比激动与幸福的心情和年轻老师们又一次聆听了实验小学的奠基人——刘延义校长的精彩报告。

刘校长是我一生中最敬重的人。他才思敏捷，语言生动，表达精彩；他学识渊博，思维缜密，观点犀利；他热爱教育，关心教师，视才如命。作为一代“狂”人，他甘为老师们搭建人生成长的阶梯，培养出一个个中小学校长、主任、名师及各类拔尖人才。他用一生的心血灿烂了实验小学，他以积极向上的精神铸造了教育神话。

幸运的是，我也是那幸福末班车的一员。

忆往昔，刚入实小的我，十七八岁的年龄，也曾踌躇满志，意气风发。诵唐诗，背宋词，在刘校长的亲自引领下，徜徉在古典文化的诗意里，陶醉经典，感悟人生真谛。清晨，楼下操场会准时响起他召唤老师们晨练的集结号；傍晚，校园小径木瓜树下必有他与老师们推心置腹的谈话；课堂上，他的评点犀利而有温度；生活中，他是如父般严慈相济的长者。他的不吝表扬，点燃我蕴藏内心已久的年轻的激情，使我逃离自卑，敢于挑战不退缩、充满激情不麻木、追求卓越不胆怯，在漫长的教育生涯中不断成就自我，点亮人生。

那段日子是幸福的，那段日子是灿烂的。我只想说：感谢刘校长！

时光如梭，默默耕耘十六春，不觉间渐入中年的我，虽青春不再，但激情依然。如今，又一次亲耳聆听刘校长的报告，我依然心潮澎湃。刘校长用了二十年的经历又一次为我们深情诠释了校魂的内涵，以自己一生的治校之道分析了塑造校魂的系列措施，并从如何发掘成长内因、规划自己的教育人生等方面，语重心长地教育我们要不怕吃苦，不畏困难，惜时如金，勇于创新，要永做登山人，立志成为教育名师。年逾古稀的刘校长风采依旧、魅力依旧，他旁征博引、诙谐幽默的发言亲切而振奋人心！老师们都被刘校长无私的情、深深的爱感动着，他的谆谆教诲，我们铭记在心，他的话像给老师们注入了一针强心剂，焕发出前所未有的勃勃生机。用徐相瑞校长的话说，也正是这种已浸入我们血液的“魂”给实小人带来了一种精神力量，使我们在黑暗中不停地摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。是啊，“魂”不丢，人不倒。

日月逝矣，岁不我与。从现在开始，我要为创造和实现自己美丽的人生而努力。多读多看，丰富头脑，做智慧型教师；勤于反思，提升自我，做科研型教师；艺海无涯，追求无限，做专业型教师；向名师学习，进一步提高自己的教学水平，做名师型教师。弘扬实小校魂，以“朝气、勇气、豪气”永远激励自己，时时反省自己，做到有激情、有胆识、有智慧，在脚踏实地的脚步中，不断实现自身的超越和教育梦想，重开一片新天地。

去年偶见刘校长，他笑眯眯地看着我，语重心长地拍了拍我的肩：“你的‘魂’没丢。”

我幸运，我是追“魂”人。

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新“三气”：静气、底气、骨气

涵养新“三气”争做新时代“慧教师”

濮阳市实验小学 徐相瑞

建校之初，濮阳市实验小学首任校长刘延义提出了“朝气、勇气、豪气”的校魂。近40年来，“三气”校魂一直激励着师生“向星星瞄准”，成为师生精神气质的内核。为进一步丰富学校文化内涵，激发广大教师恪守教育本真，践行教书育人的神圣使命，学校新一届领导班子在“朝气、勇气、豪气”基础上，提出了“涵养静气、底气、骨气，做爱生活、会工作、善创新、有情怀的新时代“慧教师”的教师发展新目标。

一、静气

2020年度感动中国颁奖礼有一位特殊的妈妈，她用三十多年的坚守，震撼了全国。颁奖过程中，主持人泪流满面，现场观众也是满含泪水，而且数次集体起立向她致敬。上台给她颁奖的云南省委副书记王予波给予其深深的三鞠躬，表达对她的崇高敬意。

这位特殊的妈妈就是丽江华坪女子高中党总支书记、校长，华坪儿童福利院院长张桂梅。

就像她的名字一样，她用生命教书育人，用自我牺牲改变了一代代大山人的命运。组委会给她的颁奖词是这样的：“自然击你以风雪，你报之以歌唱；命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。”

现代社会充满了竞争和功利，浮躁已经成为我们这个时代人们的普遍心态，当然，也影响着每一个教育人的心态。

是什么力量让张桂梅如此执着，如此坚持？无疑是静气！“宁静致远”是中国传统文化中的一种境界。心静则远，只有静下心来，才能站得高，看得远，认识得深刻，才会拥有广阔的天空。

教师的使命是“为党育人，为国育才”，特别需要这种“静气”。这种静气，不是性格上的文弱，也不是态度上的唯唯诺诺，而是像张桂梅那样，认准标准就持之以恒、心无旁骛地干下去。

上海北郊学校原校长郑杰著有一本《给教师的一百条新建议》，里面有段话大意是：有的人一身的匠气，只知道机械地干同样的事，干得毫无生气。有的人沾满俗气，遇事总是先考虑自己的得与失。有的人躁气，干起事情来冒冒失失，急于求成。教师要的是静气。静气，不是消极等待，不是无所事事，而是心态平和，是精益求精。是静下心来备课、批改作业，静下心来与学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方向，静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒……

二、底气

谚语说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”说的就是底气的重要性。底气就是发自内心的一股正气、才气和豪气。通俗一点讲，就是有本事，有能力，有水平，讲话做事有分量。实质上就是良好品德、能力和素质的集合体。因此做人需要底气，做教师更需要这种底气。教师的底气从哪里来？

一是来源于不断的学习。通过不断的学习，让自己丰富起来、厚重起来，时刻都储存有充足的“货物”。

二是来源于不断的反思。只有反思，才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题、解决问题的过程中不断提升。只有善于反思，才能在纷繁复杂的教学实践中发现教育的本质规律，才会厘清教学的灵魂，形成独有的教育思想，才会把呆板的知识变成点燃思维的火炬。

三是来源于不断的写作。苏霍姆林斯基30年如一日地坚持写教育随笔，他的教育随笔将生动的教育故事和深刻的教育思考融为一体，语言平实，娓娓道来，被后人称为“活的教育学”和“教育的百科全书”，为我们树立起了榜样。李镇西，于漪，窦桂梅、于永正、魏书生……这些名师，虽然每个人的成长历程不相同，但是他们都善于写作，用文字记录教学生涯、从教经历、教学精华，在思考中提升，在写作中凝思，思想也便在不知不觉中升华，从而实现由教书匠到教育家的伟大转变。

三、骨气

骨气，指刚强不屈的人格及操守。其内涵是一个人的价值判断和价值取向，直接决定着人的行为准则和行为方式。

中国的知识分子自古至今非常讲究做人的“骨气”。“不吃嗟来之食”“不为五斗米折腰”“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，这些古训都是形容人的“骨气”的。

教师的骨气表现在哪里？

首先要坚守师德底线，维护教师尊严。教师是太阳底下最光辉的职业，尊重教师是重视教育的必然要求，也是社会文明进步的重要标志。但是，反过来，作为教师，只有严于律己，恪守教育本真，守好师德底线，用心工作，才能赢得认可和尊重。

一段时间以来，个别教师出现严重的师德滑坡与失范问题，如：乱定资料，加价牟利；校外兼职，有偿辅导；敷衍教学，不尊重学生；等等。这些现象严重损害了教师队伍的整体形象，引发了公众对教师的信任丧失，家长责难老师的事件频频发生。不少教师因此变得缩手缩脚，谨言慎行，只求自身言行无错，不管教育成效如何。这些的行为，不仅有悖于教师教书育人的职责担当，也有损教师的整体社会形象，更严重的是会引发社会对教育和教师的新一轮信任滑坡，形成一种恶性循环。重塑教育和教师的社会形象，履行好立德树人的职责，对每一位教师来说既是新时期的职业使命，也是需要积极应对的重大挑战。作为教师，要不断提升自我修养，杜绝物质诱惑，抵御不良思想的影响，守好端正做人、不尘不染、干净做事的底线，做一名真正有骨气的教师。

其次，要坚守初心，做良心教师。我们经常说：“当教师是个良心活。”“良心”二字字字千金，内涵丰富。

第一，良心是真心。对待学生，对待工作，要真心投入，真心付出。第二，良心是善心，是仁爱之心。对待学生，要有满腔的悲悯之心，要做仁者，要爱学生。陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就教不好学生。”那些唯我独尊、言语霸道，动辄惩罚学生、侮辱学生人格尊严的教师缺的就是善心。第三，良心是责任心。比尔·盖茨说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”每一个教育对象的背后都有一个家庭，一名合格的教师要有强烈的责任心和高度的责任感，对每一名学生负责，对每一节课负责，对每一个教育教学行为负责。

被誉为人民教育家的于漪老师说：一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚，首先要智如泉涌，而且要有伟大的人格力量。一个人的成长是自己的事情，任何人也替代不了，你今天的工作学习态度，决定你明天的人生高度。真诚期待实小教师潜心涵养静气、底气、骨气，早日成长为爱生活、会工作、善创新、有情怀的新时代“慧教师”。