接班的第一节课并不好上，要想做到顺利衔接并非易事。把语文课代表喊来准备询问语文进度，小姑娘却未语先哭。老余安抚几句后，才止住，跟他说起班里的情况。原来她还是班长，叫小甜，对现在的班级状况感到非常难过。她说初一入学的时候，自己还是年级前几名，可是班上纪律太差，她受到了很大影响，现在都退到二十名以后了。心里很着急，父母也经常骂她学习不勤奋，感觉压力很大。她曾经给郑老师提过意见，希望能管管班上的纪律，可是总不见好转。
对于小郑，老余是要避讳谈及的。先不说之前可以看得到的对方的不满，就是昨天晚上到今天早上发生的事，也让他感到背后发凉。本来无怨无仇的，弄成现在这局面，虽然他本人毫无过错，还多方为之考虑，奈何别人不领情。所以小甜说着班上的情况，言语中流露着不满，尽管他能理解，但也不能去评判是非对错。只能从学习方法和学习态度方面引导小甜，让她重塑学习的信心。当然，他也表了态，一定会给想学的，好学的同学提供一个有利于学习的班级环境。他希望以小甜为首的班干部一方面能做好自己的事，给同学们树立好的形象；另一方面积极配合老师，管理好班上的各项事务，为自己也为班级出一份力发一分光。
问清楚了语文教学的进度，他让小甜先回教室，并给她布置了两个任务：一是制定自己的期末学习计划和目标；二是提出自己对班级整改的建议。
小甜高兴地答应了，笑着说声谢谢余老师。看着欢欢蹦蹦离开办公室的小甜，他心里一下增加了几分压力。这压力不仅来源于定下的目标要实现的难度，还添加了学生们对于他这个新班主任的期待。说起容易，要做起来，不知道要付出多少；要说到做好，那又更是难上加难了。
小郑的新课差一课才结束，是一篇自读课文，正好利用最后一节课处理。也就不按常规讲了，他想考察一下娃娃们的听说读写的习惯和能力。于是围绕这几个方面各设计了一个活动，都以比赛的形式展开。开始之前，先让学生们自主预习五分钟，顺便看看他们的预习习惯。
听。他用平缓的语速念了一段文字，其中包含了本文涉及的几个重要生字词和成语。他只念一遍，念完即比赛结束。谁能在他念完之后写得又多又准确，谁就获得胜利，并给予一定的奖励。为了当场出比赛结果以刺激学生积极性，时间一到，他把答案展示在多媒体上，马上组织学生在小组内迅速相互批阅。学生们还是很乐于参加这样的活动，就是批阅的时候兴奋有余，规矩欠佳，有点吵吵闹闹，嘻嘻哈哈的。这是课堂大忌，意味着学生放得开，收不回来。等结果出来，先表扬了优秀者，然后指出刚才活动中的不足，再次强调课堂活动习惯——活动开始立即展开积极参与，活动结束马上归位收心静听。
说。承接刚才“听”的活动，展开讨论：第一，什么样的预习才是有效的？第二，你认为听的习惯方法有哪些？时间五分钟，每个小组的每个成员都要参与讨论，并记录下结果。哪个小组能讨论的热烈且达成的意见最多，哪个组获胜。一宣布比赛开始，教室马上淹没在“叽叽喳喳”的海洋里。他慢慢地从每个小组经过，边听他们的讨论。中途不停留，不打扰他们的讨论，但注意观察哪些同学没认真参与，注意听哪些组的讨论没有围绕主题。时间一到，“停！”，还有意犹未尽的小组在小声嘀咕。“讨论结束，马上收心！”终于彻底安静下来。这次安排小组之间互评，将各小组长记录的意见交换，按序把各组的讨论成果的条数公布在黑板上。有的组光讨论，不做记录，自然没有成绩，同时对这些小组不认真听要求提出批评和整改措施——整理记录全班的讨论成果，每个成员各抄一份。有的组记录的没条理，不好意思，混在一起的只算一条，以后要按点来整理问题。做得好的小组予以表扬，并一定奖励。
读。大组之间PK，即哪个大组朗读的又整齐又洪亮又有感情，哪个大组获胜。读之前，可以由各小组长快速商议要读的段落，并简要说明选择的原因。商议好后，由各小组长带领本组练习三分钟。比赛开始的时候，先由大组长代表本组介绍要读的段落，并阐述原因，然后起头领读。打分则由其余未读大组的组长和他共同完成，最终平均分高者为胜利方。很快教室就进入几近疯狂的声音比拼中，完全就是一个沸腾的音波大鼎，让人耳膜振动。幸好现在的新建学校很多都有吸音材料，门一关，对外界的冲击要小很多。即或这样，也引得隔壁办公室的几个老师出来一看究竟。比赛正式开始后，先前嘈杂的此起彼伏的轰隆声变成了有规则的踩着点的锣鼓声，每个人都扯着嗓子涨红了脸高声读起来。读完一组，他教大家怎么为同学的精彩鼓掌，用的是部队上士兵们那种整齐短促清脆的掌声。规定以后的活动或比赛都用这种掌声，彰显班级精神风貌。打分及时公布，由数学课代表计算结果，他的同桌验算。比赛结束，给大家总结了朗读的技巧方式，并规定早读应以此次比赛的一半音量进行，才能达到加深记忆的效果。
最后是写。他先特别表扬了赵云峰的书写，工整，匀称，规范，并在黑板上示范了楷书的基本书写要求和方法。任务是，先在草稿本上概括写出本文的主要内容和中心思想，然后用楷书誊写在作文本子上。概况和书写各占一半分，既训练概况能力也考察书写水平，时间五分钟。这次比赛由老师亲自批阅，结果将在下午放学前公布。现在的要求是静下心来，动用脑筋思考概括；坐端身体，认真书写。教室变得鸦雀无声，背后墙上时钟的滴答声他都仿佛听得见。看着眼前或凝神静思或奋笔疾书的学生，他甚至有些错觉，好像自己之前教过他们。
铃声一响，“收卷，快速，一分钟内交齐。”
“下课！值日生——”
但值日生不在状态，交了书写作业之后在打晃。直到他喊道，才恍惚回过神来。软哒哒地喊了一声起立，就草草收场。全班自然也是有气无力地喊了一声老师辛苦了。
这一下又打破了他刚刚产生的良好的错觉。
我不辛苦，你们辛苦了。老余心想，这个喊起立的常规，还得重拾以前带班的法宝啊。现在是没时间了，别说学生们饿了，他的肚子也有些咕咕叫。
“迅速集队，吃饭。”
哦——哦——，伴随一阵兴奋的吼叫，学生涌出教室。
唉，确实艰巨啊，两年，不，准确说是几年养成的习惯，怎么可能一日之间改善。如果是自己带了两年的班，出现刚才的怪吼，那不发火是不可能的。这个“后娘”还不是那么好当的，一步步来吧。
食堂吃饭的时候，就有人在议论峰娃的事了。起先有些同事还不知道他已经接手这个班了，还在那里大谈特谈这个班的奇葩事。虽然他也知道人家没说他，也明白无论以前有多奇葩也不关他的事，可是脸上多少有点挂不住。后来有同事说老余接手了，大家又表达出对他的同情，也不乏友好揶揄两句的，说你老余怎么想的，好好的提前休假不享受，跑来接个烂摊子。是啊，自己也得自嘲一下，不是吗，吃多了撑的。说笑归说笑，大家还是表示，他这个“救火队长”是名不虚传的，是能够救火的。
由他们怎么说吧，说好说歹，都跟自己无关。反正他就这样了，遭就遭起，没什么大不了的。坦坦荡荡，问心无愧就好。也不和他们闲聊了，预估着时间赶紧吃完饭，休息几分钟，还得回到三楼去照看班级，照看那些调皮蛋呢。