第4章 感受生命意义，珍惜生命：体验自我价值感

家有3—6岁的幼儿，妈妈常常会听到孩子说这样的话：“妈妈，有我陪着你，你幸福吗？”“妈妈，我都能自己洗苹果了，你开心吗？”“妈妈，我今天在幼儿园里帮助小朋友了，我好吗？”孩子的这些话让妈妈感动的同时，也说明孩子认识到自己有一定的能力，有很多优点，能给别人带来快乐，体验到了自我价值感。

研究显示，一般情况下，在8岁之前，儿童无法清晰地表达出自我价值的概念，但是，这并不等于儿童的成长没有受到自我价值感的指引。

佳佳、慧慧是一对好朋友，她们经常一起玩。有一天，大人带她们去采摘。到了果园，她们看到漫山遍野的梨树上挂着黄灿灿的甜梨，两个孩子兴奋极了，纷纷跳起来摘梨子。她们从这棵树下跑到那棵树下，就是够不到梨子。

这时，大人启发她们，“爬上梯子不就够到了吗？”一听这话，佳佳立马就通过架在梨树旁的梯子，开始往上爬，很迅速地摘下了一个梨，下了梯子将梨递给慧慧。然后，她爬上去又摘了一个，两个小姑娘擦了擦就开始吃。

吃完梨后，大人鼓励她俩再上梯摘梨，大人在树下接梨。佳佳很快就爬上去了，摘下一个就扔给大人一个。慧慧看着摇晃的梯子有点犹豫，用手摇摇梯子，更害怕了，担心自己会摔下来。妈妈说：“我在下面给你扶着梯子，快上去吧，体会一下摘梨的快乐。如果你不喜欢，再下来。”慧慧同意了，很小心地一个梯度一个梯度地往上迈，够到梨后，就开始摘梨。

起初，慧慧很小心，还不停地叮嘱妈妈好好扶着梯子。摘了几个梨后，她竟然对妈妈说：“梨树也不是很高，即使掉下来估计也摔不疼，妈妈，你别扶着了，去吃梨吧。”

摘完梨，大家又去河边挖野菜，两个小姑娘自始至终都没闲着，一直开开心心地忙碌着。回去的路上，两个孩子都表示，以后还要来这里摘梨、挖野菜。

很显然，对这两个孩子来说，这是特别有意义的一天，虽然她们自己可能还说不出哪里有意义，但是，通过她们的行为表现我们可以知道，在整个活动过程中，她们都体验到了做成一件事情的快乐以及自豪。对于一个大人来说，爬上梯子摘几个梨不算什么，但是对四五岁的孩子来说，别有一番意义。

1.感受到了自身的价值

或许在这之前的每一次采摘，孩子扮演的角色都是享用者，父母是劳作者，都是父母在为孩子服务。而这次角色互换了，孩子为父母服务了。这是未来应有的另一种家庭成员相处模式，是孩子成长的目标之一，今天孩子为家庭做事了，她心中会产生一种价值感，激励着她为父母做更多的事。

慧慧的感受更特别。生活中的她一直比较胆小，做事被动，这次她战胜了自己，突破了以往的行为范式，将自己提升到了一个新的境界，也看到了一个有勇气的自己。

当孩子一次又一次地体会到自我的价值感，他们会觉得自己行，自己有做成事情的能力。那么，当他们面对一些事情的时候，就不会害怕，更不会摸不着头脑。他们会对眼前的事情作评估，从而作出恰当的选择。选择对了，做好了，他们会满足；选择失误，没有完成目标，他们也不会气馁，而是会鼓励自己再接再厉。

2.给孩子一个广阔的世界

3—6岁是孩子主动感发展的关键期，如果孩子在这个阶段有良好的成长环境供他们施展，孩子会有更多的机会感受主动感。那么，在孩子的一生中，都会与“努力去尝试新鲜事物、获取新的成功”的坚持不懈精神相伴随。

对于3—6岁的孩子来说，他们的世界一定不能局限于家庭、幼儿园这个小圈子，而应加上大自然这个更加广阔的世界。

慧慧如果没有经历采摘这件事，她就没有爬梯子的体验，更无从体验到爬上去后没有想象的那么可怕，也不会拥有“这并不是一件很可怕的事情”的认识，更无法体验到摘到梨的满足感。

3.让“行为倾向性”发芽

好奇心强是孩子的天性，他们遇到什么都想看看、摸摸，鼓捣鼓捣。即使孩子没有行动，他们的内心也隐含着这样的欲望，这是成长的需要，是人生始发站的力量。

这个时候，妈妈鼓励孩子行动起来，孩子的行为倾向性就发芽了，他的主动性就得到了发展。收获会使孩子明白，所有的想法都是通过行动实现的，如果想做什么就应积极行动。在自身价值不断实现的过程中，孩子的主动感就发展起来了。