第8章 教师的时间和各教学阶段的相互依存性

这个建议主要是给初级班教师的。中高级班教师的时间安排取决于你们是如何工作的。我尊敬的小学教师同行们，如果你们仔细观察中学里第二（四至八年级）、第三（九至十年级）阶段的教学过程，就可以得出结论：无情地吞噬掉教师时间的是无止境和徒劳的“收尾工作”——教师来不及讲新课。因为他们已经观察到，部分学生还没有学会（旧知识），不得不考虑与其沿着旧有的道路前进，不如想想如何消除部分学生落后的现象（有时这会使得教师不得不和全班一起补课）。这就要花费教师在学校和在家里的大量时间。

为什么会发生这种情况？在教学过程中，消除许多学生的落后现象似乎成了无法避免的工作，还会拖累教学进度。我想提醒初级班的教师，亲爱的同行，请记住，所有中、高级班的教师的时间安排取决于你，你是培训和教育中创造精神的主宰。

在小学面临的诸多任务中，首要任务是教会孩子学习。主要的关注点之一是处理好孩子掌握的理论知识与实践技能之间的关系。

请记住，中、高年级的落后现象主要是由于学生不会学习、不会掌握知识。当然，你们应当关心让孩子的整体发展具有很高的水平，但是首先要教会孩子很好地读和写。

不会流畅地、自觉地、带表情地阅读和理解所读到的东西，不会迅速地、正确无误地书写，就谈不上在中、高年级能顺利地学习，顺利地学习是不需要教师无止境地“追赶”的。

要教会所有低年级的学生阅读，让他们会在读的时候思考以及思考着朗读。阅读的能力应当达到高度熟练的程度，使其通过视觉以及意识上的理解速度超过朗读的速度。超过的越多，阅读时思考得就越细致，而这是顺利学习和整体智力发展的极为重要的条件。我坚信，中、高年级的学习能否顺利首先取决于有意识地阅读的能力，即边读边想和边想边读的能力。

因此，低年级教师应当仔细地研究如何让每个学生提高这种能力。三十年的经验使我确信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，要比那些不会迅速阅读的人，处理任何事情要快些、顺利些。这种迅速阅读的能力并不像第一眼看上去那么简单。

他不是死记硬背。他读课本或者其他书籍，和那些不会边读边想的学生是完全不同的。他读过书以后，能想象出完整的对象及其组成部分、它们的相互关联性和相互制约性。会边读边想和边想边读的学生中不存在落后现象，而如果没有落后的学生，那么教师工作起来就会很轻松。实践证明，如果阅读已经成为学生通往知识世界的最重要的小窗口，就没必要用大量时间来补课了。教师就有可能和个别的孩子单独谈话，这种谈话不是长时间的辅导作业，而是有关如何独立地掌握知识、防止不及格和落后现象的指导和建议。

如果学生不知道他在哪方面落后，需要什么样的帮助，教师就要约他单独谈话。中、高年级顺利学习与否，还取决于学生在低年级时学习迅速和有意识地书写的程度，以及这种能力在后来是如何发展的。和阅读一样，书写也是孩子用来掌握知识的一种工具。学习成绩的好坏以及是否合理地利用时间，取决于这个工具所处的状态。

我建议低年级的教师设立目标，要让孩子在读完四年级时会迅速地、半自动化地书写。只有在这种条件下学生才能顺利地学习，没有必要经常去消除落后现象。应当努力让孩子学会思考着写，让字母、音节和单词书写不作为他要注意的焦点。要给自己设立更具体的目标：你在给学生讲某些知识点时，让他们边听边思考你所讲的内容，同时简明扼要地用自己的思想表达。这些在三年级时就应该教会孩子。如果你顺利地达到了这个目标，那么请相信我：你们的学生永远也不会落后、不及格，他们学会获得知识了，就会珍惜中、高年级教师的时间，爱护你们的健康。