第62章 慢的艺术

慢的艺术

殷浩

年轻的时候，对于教育孩子总想着急功近利，在和孩子们的交往中，往往总想着出成效，提高分数，或者尽快改变孩子的不良的行为习惯。慢慢地，随着年纪的增长，自己也有了孩子，开始反思自己的一些行为，也认识到教育是一种慢的艺术，孩子有时候往往缺少的是关心和爱，需要老师去给予。

班级里有一位孩子A，大家都不怎么喜欢他，坐在教室的最后面，不喜欢的理由我罗列了一下，大概有这么几点：首先是成绩不好，基础比较差，所以对学习是一种比较放任的态度，平时作业经常不做，做了也是敷衍的。上课有时候会趴着睡觉，从来不做笔记，批评的时候会非常敌对。同学关系不太好，喜欢捉弄别人，但是对别人又很计较。

渐渐地我发现，这个孩子主要是由于自己挫败比较多，因此把自己放到了差生的行列，自尊心有很强，脾气很倔强，家长除了给他报个课后辅导班也就不去管他，所以他也就自暴自弃，放任自流。

我想，对待这个孩子，一个是要让他明确学习的目的，逐步改变他上课不听，作业不做的坏习惯。

一次考试后，我找了A谈话，那次考试他只有二十多分，语文整个作文没有写，很多题目空着不做。他起先说不会，后面又说来不及，其实我知道有一部分原因也是因为他不愿意去写，反正做了也是垫底的成绩，他也无所谓了。那天我留下了他，和他谈了语文学科在今后工作后的作用，并对那次考试的作文题给他作了一个辅导，让他明白，写作文其实也不是那么难写的，那次后，他答应以后做试卷不会都空在那边了。虽然他后面的考试还都是不及格的，但是每次写作文，总会写上一些内容，这大概也是一点成功吧。

这个学生很大的问题还是在于上课基本不参与，处于游离状态，于是我想，适当地帮他树立信心，应该还是有一些作用的。于是，我上课时开始让他回答问题。刚开始，他很不习惯，因为似乎从来没有老师这样提问他，因此，我用了一些非常简单的问题，一边的同学们都以为他答不出来，但是如果他能答上一点，我都会表扬他，看得出，他也非常开心。

经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。

我也开始做同学们的思想工作，同组的同学因为嫌他成绩差，脾气又不好，都不喜欢和他合作交流，于是我考虑在学习小组合作的时候，与他合作的同学，如果能让他分数提高，就给奖励卡，于是，周围学生们增多了和他的交流，他也慢慢地和同学们有了交流。同学们也对他多了一份宽容。

一次偶然的机会，我在嘉绿苑中学的贴吧里发现了他的足迹，从贴吧里他的发言，看出他还是一个有着许多烦恼，需要倾诉的人。于是，在学习之余，我开始和他聊天，谈一谈他喜欢做的事情。他开始慢慢亲近我了，看到我过来，总喜欢黏在身边，我想，要喜欢一门学科，是不是就应该先从树立良好的师生关系，让学生喜欢上老师开始呢？他和我住在一个小区，找机会我就和他一起回家，他也很乐意帮我提东西，喜欢我用车带他，事实上，如果不看成绩，他真是一个很让人喜爱的孩子。

转眼一年过去了，后面一年我该怎么做呢？反思这一个学期来，我对这样的学生似乎关心还是不够的，没有持续性，我想继续坚持是我下个学期要做的事情。只有饱含对一个孩子的爱和耐心，才会有成果，希望是这样。