第1章 新校初至启师途

在璃月七星之一刻晴的积极推动下，一所新式学校于前年秋天在重建后的璃月新港地区拔地而起。这所学校借鉴了枫丹普通中学的组织架构，承载着璃月七星对于教育革新的美好愿景。

学校十分重视传承和发展璃月传统文化，开设了一系列丰富多彩的传统课程。例如，学生可以通过璃月传统文学课品味经典；通过商业与贸易知识课了解璃月港繁荣背后的奥秘；地理历史课则帮助他们理解这片土地的沧桑变迁；传统道德规范课教导学生们如何践行诚信、忠义等美德。

学校不仅致力于传承本土文化，还积极吸收外来经验，积极与须弥进行学术交流。学校和教令院的艾尔海森等人展开合作，引入了部分经审定的须弥教材。这些教材知识领域丰富，包含生物学、元素反应理论和古典机关术，为学生们打开了更广阔的知识天地。

去年秋天，刚满二十二岁的晓月从须弥教令院进修归来，怀揣着对教育事业的热忱来到这所建校刚满一年的新学校任教。这是她第一次担任教师工作。面对新环境和新学生，她对待教学工作格外用心，每一堂课都精心筹备，希望能获得学生的认可。

晓月身高仅有四尺五寸，鼻梁上架着一副秀气的眼镜，日常穿着打扮颇具异国风情——她身着枫丹著名的‘千织屋’工坊的灰色修身外套与深红色百褶裙，搭配白色衬衫和鸢尾花别针，脚蹬一双枫丹产恨天高玛丽珍鞋。黑色小羊皮鞋面在光线折射下泛着微光，圆润的鞋头与一字扣设计简约优雅，粗跟既保证了稳定性，又让整体造型更显干练。这双鞋设计精巧，旁人乍看难以察觉其玄机。防水台、粗跟与加厚的鞋垫将四寸的总高度巧妙分配——外露鞋跟设计低调，粗壮跟型削弱视觉压迫感，加厚鞋垫进一步拔高身形。这双鞋是她调整身形比例的“秘密武器”，原本娇小的她穿上后，稍显局促的身形顿时舒展，仿佛与生俱来便拥有这般优雅的气度。

晓月的性格有些腼腆，在非教学场合常常安静寡言。与人初次见面时，她有时会不自觉地害羞脸红，眼神偶尔也会有些闪躲。但自从第一次站上讲台，看着台下仰起的青涩脸庞，强烈的职业责任感便在她心中生根发芽。清晨提前到校备课的身影，深夜批改作业的灯光，都是这份责任的注脚。她深知，作为教师，需要用积极的态度和饱满的热情去面对学生，为他们营造一个充满活力与乐趣的学习氛围。于是她努力克服内心的羞涩，在学生面前尽可能地展现出热情与活力。每天清晨，她都会对着镜子练习微笑，直到眼角眉梢都染上温暖的笑意，才带着这份活力走向教室。

备课时，晓月会仔细钻研教材细节。以璃月传统文学课为例，她会在课本上用不同颜色的笔迹梳理诗词韵律、字词含义及创作背景，像雕琢玉器般挖掘知识背后的教育价值。对于其他课程，她也会根据学科特点制定教学计划，确保学生每节课都有收获。

一天深夜，晓月的房间里灯光昏黄。案头的座钟滴答作响，晓月握着钢笔的指尖泛起青白。当分针与时针在十点刻度交叠时，她忽然感到胸口泛起轻微压迫感，吸气时比平时多费了两分力。她放下笔，指尖轻轻按揉着锁骨下方——这是须弥求学时养成的习惯，每当用脑过度导致呼吸节奏紊乱，她便会下意识用这个动作缓解不适。窗外的晚风掀起半幅窗帘，蟋蟀的鸣叫突然清晰起来，晓月这才惊觉自己不知何时已将腰背蜷成小小的弧度，呼吸也变得有些急促。

晓月用冷水洗了把脸，清凉的触感让她清醒了几分。镜中的自己眼尾微微发青，眼睛却在冷水的刺激下重新聚焦起明亮的光芒。她用毛巾轻轻按干脸上的水珠，目光扫过桌上已整理得整整齐齐的教案——那些用不同颜色笔迹标注的教材、条理清晰的教学计划，早已彰显出备课的充分与用心。

晓月伸手将钢笔插入笔帽，动作干脆利落。她最后检查了一遍次日要用的教学资料，便转身将灯调暗，然后躺到床上。织物摩擦的窸窣声中，她盖上被子，轻轻地闭上眼，鼻尖还萦绕着墨香与夜风带来的清露气息。

讲解璃月传统文学时，晓月会从诗词韵律延伸到诗人经历与时代背景，引导学生思考作品情感，建立知识联系。写板书时，她歪头沉思的姿态如古典画般端丽，似在回味诗词中的美妙意境。晓月写下的板书，字体十分端正清秀，一如她的教学态度。而台下的学生们那一双双眼睛，满含好奇与期待，如同幼芽顶开晨露，亟待汲取知识的养分。

在日常相处中，晓月非常注重维护与学生、家长和同事之间和谐的人际关系。她总是面带温暖和煦的笑容，声音轻柔悦耳，对待学生耐心十足。当学生们犯错时，晓月不会疾言厉色地斥责，而是轻声细语地引导。很快，学生们便毫无隔阂地接纳了她，课间常能看到他们围在晓月身边，七嘴八舌地分享趣事、心仪的小物件，或是学习中的小烦恼，而晓月总会专注地聆听，偶尔用眼神和点头给予回应。听到有趣的部分，她会轻轻捂住嘴笑，脸颊泛起淡淡红晕。等学生倾诉完，她会给出经过深思熟虑的温暖回应，话语不是很多，却总能切中学生的内心，成为了学生们最信任的知心姐姐。

在与同事相处时，晓月总会用细腻的行动传递善意。她会主动参与办公室的集体活动，虽然话不多，但总会默默地为大家做一些力所能及的事情，比如帮忙整理资料、给办公室的盆栽浇水，甚至记住同事常泡的茶叶品种——这些小事让她成为办公室里静谧的温暖纽带。

有一次，晓月注意到一位学生在课堂上眼神游离，表情有些低落。下课后，她凭借对学生日常行为的细致观察和对学生心理的敏锐感知，轻轻走到这位学生身边，温柔地询问：“你今天看起来不太开心，是不是有什么烦恼呀？悄悄告诉老师吧，我带了枣椰蜜糖哦！”在晓月耐心的询问下，这位学生终于说出和好朋友闹矛盾的心事。晓月微笑着安慰她，不仅给出了具体的解决方法，教她如何与朋友沟通和解，还从人际关系的重要性、如何理解他人等层面引导学生思考，帮助学生更好地处理人际关系。

另外有个男生，平时调皮捣蛋，但内心善良，对机械有着浓厚的兴趣。在一次课堂实验时，他一时粗心弄坏了实验器材，实验也因此失败。他盯着地上的碎玻璃片，手指绞着校服衣角，耳朵通红。想到实验失败可能被责备，肩膀越缩越小，整个人像被雨水打蔫的堇瓜苗，垂头丧气地站在实验台旁边。晓月见状，看着男生眼眶里打转的泪珠，嘴角弯起温柔的弧度。她拿起损坏的器材微笑着轻声安慰：“没关系，我们一起让器材‘复活’好不好？”。随后，晓月动手修复了器材，还一步步耐心引导他重新操作。在引导过程中，晓月不仅教授实验步骤，还和男生探讨机械背后的原理，激发他对知识的探索欲。在晓月的帮助下，男生顺利完成了实验。他的眼神顿时透亮起来，嘴角扬起灿烂的笑容。从那以后，这个男生对晓月充满了感激和敬佩，也逐渐变得更加懂事。

私下里，晓月也有着自己的烦恼和担忧。在须弥教令院进修时，教令院组织了阿如村短期访学支教项目。那时候，晓月满心期待，一心想要报名参加。她对教育事业的热爱驱使她花费大量时间精心准备申请材料，从教学内容规划到与当地孩子的互动方式，她都进行了细致的构思。可当她提交申请后，工作人员考虑到须弥沙漠恶劣的自然环境以及她那看上去格外柔弱的身体，遗憾地拒绝了她。

这个结果让晓月备受打击。她心情低落，独自坐在普斯帕咖啡馆的角落暗自神伤。教令院的同学贾法尔找到她时，她正对着窗外发呆，眼神中带着几分落寞与无奈。贾法尔目光透着关切，将一块甜点心推到晓月面前：“晓月，别太难过。以你的能力和心意，就像火种无论落在哪里，都能燃起温暖的光。”晓月虽微微点头表示感谢，可心中的失落感却久久难以消散，就像沙漠里的沙砾，细细地磨着心尖。

这段经历让晓月越发清楚自己身体的局限。想起在教令院爬楼梯时总要中途歇息，想起搬教具时因力气不足滑落的书本，她不禁轻轻叹息，指尖抚过自己纤细的手腕。而这次支教申请被拒，像重石压在心上，让她对自身局限的担忧又深了几分。

每当站在教室窗台前眺望云来海，她时常幻想，要是能拥有神之眼该有多好。就像那些以凡人之躯守护万家灯火的神之眼持有者，璃月七星之一的刻晴便是其中的典型。刻晴拥有神之眼，无论面对怎样的危机，总是毫不犹豫地冲锋在前。在战斗中，她足尖轻点地面腾跃而起，雷元素力如银蛇般缠绕手臂，绽放出耀眼光芒。挥剑时带起的雷光划破雨幕，一举一动都似雷霆降世，尽显飒爽英姿。

晓月望着刻晴在文件上签下的签名，字迹边缘蓝光流转如跃动的星辰，心底涌起羡慕——她多希望自己也能拥有那样的力量与担当。她深知自己身材娇小，总被人质疑太过柔弱。要是能获得神之眼，掌控元素力，或许就能让自己拥有强大的底气。如此一来，当学生们遇到危险，或是面临困难时，她便有足够的能力去守护身边的这些孩子们，成为他们坚实的依靠。

怀揣着这样的憧憬，她不断努力提升教学能力。那些熬夜撰写的论文、在学术交流中记录的笔记，都是她飞向理想的羽翼，期待着有一天能被「神」的目光所捕捉。尽管她也知道这希望如镜花水月，十分渺茫，但这份向往如同心中的一束光，支撑着她在面对困难时依然坚定地不断前行。

第一次开「学舍聚亲会」那天，晓月早早来到教室做准备。她提前将教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐，还精心准备了学生们的学习成果展示资料，每一份资料都经过仔细核对，确保准确无误。她穿着那身熟悉的搭配，高跟鞋的鞋跟敲击着地面，发出清脆的声响。家长们陆续走进教室，目光纷纷被这位身形娇小的老师吸引。

晓月步伐略显拘谨地走上讲台，站定后眼神有些许紧张地扫过台下的家长们。她首先介绍了学生们总体的学习进展，之后结合具体的课堂表现和作业情况进行说明，同时也阐述了自己对教育的理解和教学理念，让家长们不仅了解学生的学习成果，还能明白背后的教育思路。

讲解过程中，晓月纤细的双腿微微紧绷，双手交叠放在身前。她的声音清晰而坚定，可微微晃动的脚踝，还是透露出她内心的一丝紧张。她下意识地扶正眼镜，试图让自己看起来更加沉稳。她偶尔会不自觉地把重心从一只脚换到另一只，纤细的足踝在高跟鞋的衬托下显得越发柔弱。

在与家长交流互动环节，晓月走到家长中间，脚步轻盈却又带着小心翼翼。她每一步都轻盈落下，脚尖先着地，随后脚跟缓缓着地，那姿态仿佛是在跳一支优雅的舞曲。她微微欠身，认真倾听家长们的问题和意见，一只膝盖不自觉地微微弯曲，整个人散发着一种柔弱而优雅的气质。

当家长们近距离与晓月交谈后，不禁惊讶地发现，眼前这位老师虽然言语间尽显专业和负责，但她那娇小的身材、稚气未脱的面容，以及举手投足间的娇弱姿态，都让她看起来比实际年龄小很多。这种反差，让家长们对这位年轻老师的印象更加深刻，也不禁对她能否胜任教学工作产生了一丝疑虑。

第一次家长会圆满结束，家长们相继离去，晓月则独自留在教室。她环顾四周，确认无人后，才轻轻弯腰，小心翼翼地解开高跟鞋上的一字扣。长时间的站立，让她的脚踝和脚背微微浮肿。她轻轻揉捏着，指尖触碰到脚背时，能清晰感受到那道被鞋扣勒出的浅浅痕迹，凹陷的纹路里还带着细微的灼痛，像一枚无声的勋章，刻着讲台上的坚守。此时，她的脑海中还在不断复盘与家长交流的场景，思考家长们的话语背后对孩子教育的期望与担忧，分析自己的回应是否得当，思索后续如何改进与家长的沟通，更好地促进学生成长。

就在这时，晓月的眼眶忽然一热，几滴眼泪毫无征兆地涌出，顺着她白皙的脸颊悄然滑落。她先是一愣，指尖触到脸颊上的湿意，这才意识到自己竟哭了。赶忙用指节内侧轻轻按着眼角：“我这是怎么了？是不是……太紧张了？”她指尖摩挲着钢笔帽，在心里默默问自己，眉头微微皱起。眼镜片中倒映着她困惑的眼神，还有睫毛下那抹淡淡的阴影。

家长们在回家路上还在讨论晓月。一位家长说道：“我家孩子之前对学习提不起兴趣，可这段时间不仅主动学习，成绩还提高了不少，看来晓月老师教得是真不错。”其他家长纷纷点头表示认同，回忆起会上晓月分享的教学方法和对学生的了解，意识到她虽然年轻，但在教学上很有一套。就这样，家长们心中的疑虑在交流中逐渐打消，对晓月的信任也油然而生。