前言

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是亿万家庭对美好生活的寄托。强国必先强教，优先发展教育，提高教育现代化水平对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有重要意义。

教育要发展，教师教育要先行。如果把教育分为职前教育、入职教育和职后教育，那么教师的职前教育仅是教师专业发展的基础，职后教育就成为教师基础教育之后能力素质提升的一项十分重要的教育活动。如果把人的年龄按20、40、60、80、100岁分段的话，那么通常意义上讲，职前教育仅仅占人生旅途的四分之一到五分之一。因此，职后教育，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。随着社会、经济、教育环境的快速变化，职前教育已不能满足教师不断提高的职业标准，加快与加强教师培训理论与实践研究步伐，全面提升师资质量已成为当务之急。

教师培训是提高教师职业能力、改善教师教学质量、构建高效工作绩效、帮助教师实现自我价值的有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出：要加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系；强调继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分；应更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育；基本形成全民学习、终身学习的学习型社会，这充分体现了党和国家对继续教育改革的高度关注和殷切希望。

加强高校体育教师培训不仅对教师形成终身学习的教育理念、提高教师的专业知识和文化素养具有重要作用，而且是我国实施素质教育工程的具体体现。深入研究高校体育教师培训机构、培训内容、培训模式和培训体系，既是进一步规范高校体育教师培训管理的需要，也是进一步提高高校体育教师培训质量的需要。更为重要的是，通过本研究还可以为科学指导高校体育教师这一职业健康、有序地发展，提供有价值的参考依据。

本书共7章，分别对国内外教师培训的理论、高校体育教师培训指标体系的理论构建和我国教师培训现状进行了较为细致的研究和分析。其中，第一章重点对高校教师培训的理论做了概括性阐述；第二章重点对国外高校教师培训相关研究成果做了简要评述；第三章重点对国内高校教师培训相关研究成果做了简要评述；第四章重点对高校体育教师培训指标体系进行了理论构建；第五章和第六章重点对我国东、中部地区、西部地区高校体育教师培训模式进行了综合性研究；第七章重点对中外合作高校体育教师培训案例进行评述。

本研究最终能够顺利完成，得到了全国教育科学规划项目资助；本书的出版也得到了北京体育大学出版社梁林博士的大力支持和帮助；首都体育学院朱红兵老师在数据处理方面给予了大力协助；研究生王贝贝、董波和尹小路同学全面参加了课题的实施和数据统计工作，并撰写了相关内容，在此一并致以衷心地感谢。由于研究水平有限，不足之处恳请各位专家和读者斧正。