第3章 婴儿期

本讲要点：

婴儿期的人类只拥有简单的先天能力，但却是各种发展可能性的集合体；

婴儿会逐渐获得各种各样的感觉经验；

感觉经验在与机体需求及后天因素的联系中产生了意义；

孩子的发展依赖于健康的环境和教养。

1.先天禀赋

我们关于年幼儿童精神世界的知识基本都是间接得到的。婴儿不能告诉我们他正在想什么，稍大一点的儿童通常也不能阐述其心理过程的细节。成人经常会回忆他们童年时期的经历，但这种回忆常常包含太多的错误，以至于它们对科学研究不可能有太大的帮助；此外，这些回忆也很少会涉及儿童一岁之前的经历。

新生儿是全然柔弱无助的，这是他最为引人注目的特征之一。与新生的羊羔或狗仔相比，人类幼儿处在较为不利的位置：羊在12个月时即发育成熟，狗也只需要两年，而人类个体则在年满21周岁后才能成为法律意义上的成年人[1]，其骨骼系统要到25岁左右才能发育完全。

我们可以看到，这种幼年期的无助和长期的不成熟状态在整个动物界中并不常见。事实上，有许多动物在出生时就已经发育得非常完全，它们能够独自生存下去而不需要父母的任何看护。一般而言，在动物界所处的进化位置越高，幼崽依赖父母照顾的时间就越长。蝌蚪从它孵化出来的那一刻起就能够自己生存，鸡崽在出生时是半独立性的，小狗需要母亲照顾两到三个月。而一个儿童在一岁时可能刚刚开始走路，在那之前，他都是需要悉心照料的婴儿。

让我们对婴儿进行一次更为仔细的观察，看看他究竟具备了哪些先天的能力。我们可以立刻注意到，他生命的大部分时间都在睡眠中度过；但无论在睡眠还是清醒状态，他的复杂的生理活动，例如心跳、呼吸和消化，都在自动地运行。另外，如果你把手指放在他手中，他会去抓握它们；如果喉咙发痒，他就会咳嗽；他也能够很完美地打喷嚏。当他感觉到饥饿，他就会醒过来并开始哭闹，如果这时把手指放进他嘴里，他将停止哭泣并开始用力吸吮，但这并不能满足他的饥饿感，因此一小会儿之后，哭泣就会重新开始。婴儿不需要学习就可以做到这些。他通过遗传获得的生理机制使他具备了进行此类活动的能力，而感受到的外界刺激则使这些机制开始运作。

可以看到，在生命的最初几周，婴儿表现出一些特定但非常有限的适应环境的能力。也就是说，他可以调节自己，来利用那些有利的环境因素满足生理需要，并避免不利环境因素的伤害。这类运动被称为反射或本能运动。我们还可以观察到其他一些行为，它们看起来并不是对外界刺激的反应。婴儿的胳膊、腿、脸颊以及眼睛，都会以一种随机的方式进行运动。此类随机运动看起来并没有即刻的目的性，但它们在儿童的长期发展中却发挥了非常重要的作用。

可以看到，这个小家伙的眼睛、耳朵、鼻子和手都和我们自己的非常相似，但他还不能像成人一样地看、听、嗅、触。光线和声音会对他产生影响，前者使他的瞳孔放大或缩小，而巨大的声音则会惊吓到他。和稍大点的、已经能够自己跑来跑去的儿童不同，这时他还不能主动地使用自己的感官。新生儿只是各种发展可能性的集合体。在开始时，这些可能性会发展成一系列的反射、本能或随机运动，以及一定程度的感知外部刺激的能力，这些感知能力是上述运动能够进行的前提。我们必须注意一点，即外界刺激在婴儿的意识中产生的结果与我们的有很大不同。

从大量经验中我们学会了如何识别各种感觉，并能够把它们区分为声音、图像、碰触等等类型。婴儿还不具备这样的经验，他的感觉只是一团混乱的，甚至毫无意义的连续体，只有生活本身能够对它们加以梳理澄清，并最终赋予意义。

2.逐渐增长的对感觉经验的兴趣

出生后不久，婴儿开始出现明显的发展。在未满一个月的时候，他对能引起特定感觉的物体已经有了固定的态度，如喜欢甜食而拒绝那些带有酸味或苦味的食物。他喜欢或不喜欢某物时的表情也变得越来越明确，当他三个月大的时候，我们就不可能误解他的嘴唇和舌头做某种运动时所要表达的含义。在他很小的时候，巨大的噪声就会惊吓到他，恐惧或不适的感觉会让他哭闹。另外，音乐或有韵律感的声音会吸引他的注意，在第三个月时，它们还将使他微笑。他现在已经变成了一个主动的倾听者，而不仅仅是被动的接受者。

婴儿眼球的运动显示出他对明暗变化的兴趣。他会注视那些在他身上投下阴影的物体，如果有东西在他和光源之间缓慢移动，他的视线将会一直追随它们。在第五周时，明亮的物体不仅会吸引他的目光，甚至还能安抚他的焦躁情绪。他还会随着一支移动的蜡烛转动他的头部；而如果被人抱在肩头，他会抬起头来四处张望，似乎在观察周围的事物——在能体验到摆弄物体的乐趣之前，这类活动一直带给他莫大的快乐。操纵物体的乐趣稍后才会出现，尽管现在他的手指已经能够握住那些放到他手中的东西，但这种运动仍然只是与生俱来的一种反射行为。

在接下来的几周内，他的手臂和腿将会更加频繁地活动，但短时间内这些动作仍然是无目的的。他可能会握住一个拨浪鼓，并时不时地摇动自己的手来让它“讲话”。这种响声非常有吸引力，会使他的眼睛大大地张开。婴儿体会到一种模糊的惊奇感，但他还不能将声音和他自己的手部动作联系起来，甚至意识不到它和拨浪鼓之间的关系。如同这个例子一样，他现在所有的经验都只是各种各样、持续不断的感觉游戏，而没有传达任何理性的信息；它们导致了生理上的快乐或痛苦，但不具备什么更深层的含义。明亮的色彩、噪声和乐音、温暖和寒冷，诸如此类的刺激都会对婴儿产生影响，使他或欢笑或哭泣或沉沉入睡，但他仍然需要学习这些愉快或不愉快的事情究竟意味了什么。

3.掌握感觉经验的意义

我们注意到，婴儿在饥饿时会开始哭泣，疼痛和其他不舒服的感觉也会引起同样的反应。根据引起哭泣的不同原因，哭声的特征也会发生变化。虽然并没有处在真正的痛苦中，但习惯于被爱抚怀抱的婴儿会在睁开眼睛的那一刻就开始哭泣，直到他重新处在惯常的姿势为止。保姆的照顾越是无微不至，这种哭闹就会持续得越久。她的一次偶然疏忽很可能招来婴儿的强烈抗议，但这不是因为婴儿性情暴躁，或者缺乏耐心，而是由于日常生活节奏被打乱所引起的剧烈痛苦。哭泣能带来最终的满足感，这种本能的表达方式和心理发展之间的关系值得我们特别关注。

很显然，哭泣使婴儿能够和周围的人进行交流，但他并不是因为清楚这一点才开始哭闹的。对婴儿来说，哭泣是难以抑制的：它是一种天生的倾向，而不是某个人灵机一动的发明。当机体恢复到舒适的状态时，那些引起哭泣的神经机制就会自动停止运作。除了最后的满足感，这一过程还伴随着许多其他的感觉经验。照射到眼睛上的光线逐渐减弱，一个迅速的移动改变了他的俯卧姿势——现在他被抱在保姆的怀抱里了，这是他每天张开眼睛或开始入睡时的姿势。每次当他开始哭泣的时候，类似的事情就会随之发生。哭声启动了一连串的、以舒适感作为结束的感觉经验。逐渐地，这些经验会互相联系起来，形成一条经验链。原本最后才会发生的婴儿的反应，现在却变成了最开始的部分：只要保姆向他俯下身子，婴儿就会马上停止哭泣。而在保姆弯下身子的视觉经验出现之前，还有其他的感觉经验——例如她的脚步声，或者开门的声音——这些经验也会逐渐地整合到一起，形成一个能够使他停止哭泣的信号。而当这些环节没有按照正确的顺序执行，或者最后的环节被过度延迟的时候，婴儿很快就会再次开始哭泣。

婴儿生活中反复发生的所有事情都会形成特定的模式——喂食、洗澡、穿衣以及其他的看护照料——这些活动占据了他清醒时的绝大部分时间。保姆的行为不可能总是一成不变，而当变化出现时——例如，一个新的声音，或者一次新的碰触——就会引起婴儿的不安和哭闹。这些变化在儿童的心理发展中扮演了非常重要的角色。如果他的生活总是按部就班，发展的机会就不可能出现；而另一方面，如果环境太过多变，前文提到的条经验链就难以形成。上面所述的两种情况对儿童来说都是不利的。

不久之后，相同的过程将会发生在其他类型的反应中。午后的客厅里，一个十八个月大的幼儿正表现得烦躁不安。图画书没能安抚他，对他说“ta-ta”（出去）带来了片刻的安静，但之后没有什么实际行动的迹象，他很快又开始了哭闹。这时，他的保姆突然出现了，头上还戴着那顶出门时戴的帽子。他马上微笑起来，扭动着爬下妈妈的膝盖，向着房间的另外一边跑去。他可能还需要再等五分钟才能真正迈出家门，但这已经无关紧要。除非等待时间远远超过了穿衣服等准备活动所需要的时间，他才会再次陷入之前的情绪中去。

然而，这个例子中的幼儿和饥饿的婴儿之间存在一些重要的差异。首先，这个儿童会被一个词吸引住。词语的效应时间一般非常短暂，因为说出某个词并不意味着它所指代的事情一定会发生。从这种意义上讲，词语的发音与先前开门或关门的声音所产生的效果非常类似。它们都能够安抚儿童的焦躁，因为在过去的经验中，这意味着某个能带来满足感的经验链即将开启；但当这条经验链的初始部分独立出现时，它们能够起作用的时间非常短暂。这一点与语言获得之间的关系我们将在下一讲中进行讨论。另外，幼儿所处的情境已经比婴儿复杂得多，他开始在整个活动中扮演积极的角色，这与只能躺在小床里、被动地表达态度的婴儿形成了鲜明的对比。他还不能明确地说出自己为什么不开心，也不能设法去寻求满足；但是，当他看见自己的保姆出现时就会立刻表现得非常兴奋，好像他苦苦盼望的正是她的到来一样。成人通常知道自己的需求，也能主动做好必要的准备；而如果不清楚原因，幼儿就会很难取悦。正确的刺激一出现，他会马上表现出目的性的、充满期待的行为。对于婴儿来说，经验并非总以那种开始、经过和结束都特征鲜明的顺序出现，而是无须自身来对经验施加影响。

变化会引起儿童的注意。我们可以推断，重大的变化首先是从一条经验链过渡到另一条经验链时产生的。接下来，则是由那些经验链中的重要变化引起的。逐渐地，非常小的差别也会被一一分辨出来。儿童理解差异的能力一直在稳步提高，这是认知能力发展的一个显著标志。

在分辨差异的能力增长的同时，儿童的行为还表现出对经验进行综合或联系的趋势。从本质上讲，这一行为通常带有目的性，这是一个重要的特征。综合不是随机发生的，而是会受到个体实际需要的控制。从很早的时候开始，儿童就会选择那些能够满足自己兴趣的感觉经验，并将它们联系起来，但此时的行为通常是无意识的。在此后的生活中，我们会努力养成一些习惯，或者阻止另外一些习惯的形成。但是，我们仍然像婴儿一样，能够自然而然地对某种稳定存在的环境需求形成一系列复杂的反应；对新环境的适应经常是自动进行的，我们有时甚至注意不到它们的发生。因此，当一个男孩从纪律松弛的班级转入秩序井然、学习氛围浓厚的新班级后，他通常能够立刻融入其中。为了适应新环境所进行的行为调整一般不需要主动的努力，这个原本总是调皮捣蛋的孩子，现在变成了一个勤奋努力的学生。他并非对环境氛围的变化一无所知，但如果问到他自己都做了哪些改变，他可能很难描述得出来。

让我们把目光转回到婴儿身上。我们已经看到他是如何将意义和那些能够满足其生理需要的感觉经验联系起来的，而在非常早期的阶段，他就已经对感觉活动本身表现出强烈的兴趣。随着时间的流逝，可以看到他从感觉游戏中得到的乐趣越来越多。他会聚精会神地聆听悦耳的声音，或者当一个明亮的物体在面前轻轻晃动时，他会兴高采烈地扭动身子，举起手臂。他的注意力也逐渐被自己的动作所吸引。他会一直倾听自己发出的咕咕哝哝、咿咿呀呀的声音，或者注视自己手臂的运动，这种行为经常能持续很长一段时间。当然，这种“他自己的”动作中的“自己”，与我们通常意义上的“自己”还有一定的差异。原因在于这些行为并不是有意做出的，而很可能是某些无意识的生理过程的结果。

接下来需要注意的问题是，这类感觉经验是如何建立起一系列后天因素，从而构成新的机体需求的。一个又一个感觉经验通过融入经验链来产生意义，而不再局限于其发生时那一瞬间。同样，一些经验从某个能引起婴儿强烈情绪反应的感觉集合中凸显出来，成为其代表性的要素。看见放在一边的拨浪鼓时，婴儿很可能会开始哭泣。因为此时他的感觉经验中只有视觉的成分，这带给他强烈的不完整的感觉。在他以往的经验中，这个感觉集合同时还具有声音和运动的要素。因此，看到那一小块色彩会使他哭泣，对婴儿来说，这种感觉就像一个饥饿的人只能闻到饭菜的香味，却吃不到嘴里时的感受一样糟糕，虽然此时他还不能明确地说出，甚至意识不到自己为什么不开心。当我们把拨浪鼓放到他手中时，它的“音乐”、婴儿手臂的运动，以及视觉印象就组成了一个完整的整体，婴儿因此恢复了平静。如果我们没有把拨浪鼓递给儿童，而是选择自己摇晃它，这种行为能否满足婴儿的需求呢？这要取决于它在儿童过去的经验中是否经常出现。无论如何，婴儿还不会像自己的哥哥一样，故意吵吵嚷嚷；后者的行为需要更高层次的智力发展水平。婴儿的行为是源于他对某些情境形成了一整套心理“集合”，当这些情境不够完整时，就会引起儿童的不适感，哭闹是他对这种感觉的一种表达。从某种意义上讲，婴儿现在已经“认识”了这个拨浪鼓。一块特定的色彩，或者一种特定的声音，对他来讲都只是某个完整物体的一部分。它们刚刚出现时能够引起婴儿一阵快乐的感觉，但紧接着他开始察觉到这种经验不够完整，不适感和哭闹也就随之产生。

按照同样的方式，婴儿所处的环境被逐渐系统化地组织起来。对他来说，虽然复杂程度有所不同，但母亲、保姆、奶瓶、小床、椅子等事物都处于能够引起愉快的感觉经验的中心。这些感觉集合中的某些重要因素会首先被觉察到，并引起对婴儿对整体经验的期待。他先是通过声音“认出”他的妈妈，通过嘴唇上的触觉“认出”奶瓶。逐渐地，他学会了通过瓶子的形状和妈妈的外貌认出他们。随着时间的流逝，他能通过越来越多样的感觉成分对物体进行知觉。换言之，他对物体的认识包含了越来越多的细节，他区分感觉性质的能力也日趋完善。现在，不管球被放在桌子上，还是在房间另一边的地板上，或者正被人扔向天花板，他都能顺利地辨认出它。

随着婴儿理解环境能力的提高，对胳膊和手部运动的控制能力也稳步发展起来，而这又反过来促进了他对环境的观察。最早的触觉经验完全是偶然出现的。当明亮的物体在面前晃动时，一个三个月大的婴儿会兴奋地挥舞手臂。如果它偶尔碰触到了他的手，就会引起一种四处摸索的动作，在旁观者看来，这似乎意味着婴儿想要抓住这个物体。如果他的手指碰巧圈住了它，那他就会握住这个物体，但是随着手指间歇性地松开，物体又会从他手中滑落。开始时，这种短暂的经验偶尔才会出现，但它带给儿童的愉快感非常强烈，因此那些在它之前出现的经验——物体处在碰触范围内时的视觉形象，手臂接近这个物体时的视觉和肌肉感觉——很快就与抓握住这个物体时的经验联系在一起，并在重复中形成一条越来越清晰的经验链。这条经验链会逐渐变得协调固定，并最终指引婴儿的动作。这时，如果有物体在眼前晃动，婴儿就会运行这一曾经带来愉悦感的经验链。手臂肌肉的间歇性抽动也逐渐得到抑制，在感觉的指引下，眼睛和胳膊的运动开始变得协调一致，并准确地指向最终的目标。

在能够控制手和胳膊的运动之前，对眼睛和头部的控制能力已经率先发展起来。在很小的时候，婴儿就会随着移动的物体转动头部和眼睛，这比他能够伸手抓握东西要早得多。通过这类感觉经验，他逐渐理解到同一个物体的视觉形象可能会随时间发生变化：例如不管妈妈在房间的另一端还是在他身边，他都可以认出她来。

对手部运动的控制使得婴儿能够更好地理解物体的空间特性以及它们之间的相互关系——例如它们的形状、位置以及和自己之间的距离。另外，随着感觉经验的丰富以及分析能力的增长，婴儿逐渐掌握了通过物体的某个特征来推断其整体的能力。在亲手碰触摆弄过一个球之前，他还不能将它的外表和光滑、浑圆等性质联系在一起；对其他形状的物体来说情况也是如此。但逐渐地，婴儿对球体的感觉经验变得越来越丰富，他不仅熟悉它的视觉形象（例如，球体表面的明暗分布），而且也具备了用手碰触或抚摸它时的感觉经验。这些复杂感觉中的任何一种要素都已经能够代表其整体，因此，当婴儿看见一个球时，他就可以推测出抚摸它的感觉，而当他在黑暗中碰触到这个圆圆的物体时，他也能够像亲眼看到一样，认出这是一个球。

逐渐地，婴儿还学会了根据一个事物的外表来判断它是否在能够碰触的范围之内——这是距离判断的第一步。现在他已经可以在屋子里到处打滚，或者爬来爬去，在这个过程中，他发觉熟悉的事物外表会随着他的运动发生变化，从而将这二者互相联系起来。之后他会开始学习走路。在婴儿六个月时，轻触脚底会引起伸直双腿的反射性动作，这使得他可以在有支撑的情况下站立起来；当他稍大一点，同样的碰触会引起他四肢的摆动，在成人看来，这似乎意味着他有一种想要行走的欲望。

4.一岁时的儿童

婴儿现在已经大概一岁了。让我们试着总结一下他都学会了什么。首先，他可以四肢着地地爬来爬去，或者在别人的帮助下站起来行走。他可以用手拿起物体并摆弄它们。其中，他经常做的事情就是把东西撞到桌子或椅子上，这也是一种“感觉游戏”，因为他的兴趣在于这种行为所发出的声响以及运动本身。婴儿主动发起某个动作的能力有了显著进步，不仅如此，他对原本随机性的动作的控制能力也变得越来越强。他时刻不停地咿呀学语，因为其中的动作和主动的感觉体验给他带来了很大的乐趣；他喜欢反复发出某些特定的音节，好像在跟它们玩耍。婴儿模仿他人的倾向也表现得非常明显。通过这种方式，他学会了在特定的人出现时说“妈妈”，也学会了许多能引起他强烈情绪的物体的名称。知觉到某些物体的出现会引起相当强烈和固定的欲望，他已经非常敏锐地意识到周围哪些事物可以帮助他得到想要的东西。他会向人而不是无生命的物体寻求帮助。他的语言表达能力还非常匮乏，但富有表现力的、强调性的姿势弥补了这种不足。他用眼睛、手臂以及含混的咕哝声告诉我们他的需要，如果特别想要某个东西，他会对错误的物体做出愤怒和厌恶的表情，并拒绝接受它们。他也很可能已经开始尝试独立的、有目的的行为。当他在地板上玩累了，他会爬向他的保姆，一半通过动作（例如拉扯她的衣服）一半通过语言地向她表达想要坐在膝盖上的愿望。尽管能说出的词汇很少，但他已经能够理解相当数量的、人们经常使用的语句。对他来说，“保姆”“妈妈”“宝宝”“汪汪”“饭饭”，或许还有“书”，以及家庭成员的名字等都已经具备了相当固定的含义，当他听见这些词时，就会抬起头来，四处寻找它们所指代的那个人或事物。他对语调格外敏感：用温柔或粗鲁的声音说出同一个词会在他身上产生截然不同的作用。一个受过良好训练的儿童已经知道有些事情是可以做的，而另外一些则不行。母亲或保姆带有警告意味的声音会让他的手从禁止触摸的东西上移开。他有时也会在这些物体周围徘徊，向它们试探地伸出手去，甚至一边调皮地观察母亲的反应，一边用手指轻轻地碰触它们，好像他已经对意志的冲突有了一定程度的意识，并感受到了这种情境下的紧张刺激似的。

在这个年龄段，儿童的发展存在很多细节上的差异。这在很大程度上依赖于他们的健康状况，而后者又主要依赖于适当的喂养以及新鲜的空气。其他环境因素也会影响发展结果。比起没精打采、呆板无趣的保姆，一个聪明活泼、性情开朗的保姆可以更好地促进婴儿智力的发展。是否有同龄的玩伴也是重要的影响因素，因为婴儿的模仿倾向非常强烈。