程翔序

程翔 北大附中副校长，语文特级教师，全国中语会常务理事，全国青语会会长。长期致力于语文课堂教学艺术的突破，在阅读教学、写作教学、教材建设等各方面都有深厚造诣。

翻开《小论文写作7堂必修课——美国中小学生研究性学习特训方案》一书的书稿，我感到既熟悉又陌生。说熟悉，是因为北京大学附属中学从1979年起就开设了小论文写作课，至今已坚持了20年，这部书稿中的内容我似曾相识；说陌生，是因为这部书原本是写给美国中小学生看的，而在中国，让稚气未脱的小学生写小论文，大概还是不曾有过的事情。

事实证明，中学生写小论文是一件颇有必要而且行之有效的事情。现在，如果让小学生来写小论文，那会怎么样呢？你会不会心存疑虑：这也太难了吧？不过，看完这部书以后，你就会打消疑虑，认为应该尝试一下。

小论文写作是一件很有意思的事情。它不是强迫学生被动接受一项不愿完成的任务，而是结合学生的兴趣爱好，激发他们积极主动地探究的热情，引导他们体验研究和写作乐趣的一种新的学习方式。接受式学习和探究式学习是两种不同的学习方式，目前我国正在进行的课程改革，在改变传统单一僵化的学习方式上迈出了可喜的一步。但是，探究式学习如果不与学生个人的兴趣爱好相结合，就不能真正调动学生的积极性，也就不能有效地挖掘学生的内在潜力。这部书告诉我们，尊重学生的兴趣爱好是很重要的，这对于中小学生小论文写作实践具有借鉴意义。

小论文写作重在传授程序性知识。这部书有一个特点，就是告诉了读者小论文写作的具体程序，读者完全可以按照书中所讲去“照猫画虎”。本书作者介绍的写作知识都是关于怎么做的知识，具有很强的可操作性。作者并没有唱什么高调，也没有讲什么唬人的理论，而是按部就班地向读者介绍怎么做，步骤十分清晰。这种写法本身也值得我们借鉴。

正是因为注重了程序性知识，所以全书中贯穿着作者的一种教育思想，就是重过程、重体验。美国的基础教育向来重视学生动手能力的培养，而我们恰恰缺乏这一点。我们的学生考试成绩很好，但动手能力较弱。我们应该在坚持好的做法的同时，注重学生动手能力的培养。动手能力哪里来？从过程中来，从亲身体验中来。这部书所介绍的小论文写作的过程，实际就是一个动手操作的过程。在这个过程中，学生是主人，教师是引导者，体现了一种新型的科学的师生理念。

本书是写给中小学生看的，语言亲切、朴实，没有一点点的学究味。我赞叹作者和译者流畅、优美、简明的文笔，读这样的文字，你不会觉得累；加上版面设计的疏朗、灵活、有趣，你会感到阅读是一件很轻松快乐的事情，完全符合学生的心理特点。

俗话说“他山之石，可以攻玉”。我相信中国的小读者读了这部书，一定会受益良多；中国的教师读了这部书，一定会悟出许多道理。

我们期待着。

2009年5月24日于北大附中