四、研究的20条经验

（一）选择研究课题的经验

1．选题要有新颖性

选择研究课题非常重要。我认为研究课题的选择应注意以下三点：（1）社会需要；（2）个人能力；（3）别人尚未研究。应该从以上三个“集合”的“交集”中选择研究课题。选题要有新颖性、前瞻性、科学性。要结合自己的研究水平进行相应的选择。选题要有新颖性是相对的。

2．发现有意义的问题

查阅近期核心期刊中的经典文献、广泛被引用的文献，查阅各国大百科全书的相关条目，聆听专家和官员的重要报告，从中发现社会关注的问题以及有待深入研究的问题。上网浏览社会的热点难点问题，从中发现有意义的问题。不同学科，有意义的问题差异很大。

3．要敢于批判质疑

深入钻研世界公认的自己所从事专业的“经典著作”和“传世力作”。从逻辑结构、操作应用、艺术审美、社会传播等不同视角，提出新问题，发现新思路，确立新课题。要独立思考，独立判断，敢于批判质疑，勇于挑战权威。

4．了解同行的研究动向

关注国家和省市一级正式公布的“课题申请指南”。将抽象的大课题分解为具体的小课题。根据对自己和所在团队的估计，确定研究课题。要了解国际上同行的研究动向，从中发现新课题。独立思考，不要追潮流。

（二）具体“做”研究的经验

1．对古今中外的历史进行考察

科学研究是一个“系统”，是一个“过程”。需要明确地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。首先要对研究的问题的古今中外的历史进行考察。看看前人应用过什么方法、取得了什么成就、尚未解决的是什么。撰写出较详尽的历史发展的“研究综述”。

2．要不断调整，逼近目的

要明确研究课题的“最终成果”是什么，是建立较普遍的“理论”，还是建构解决问题的某种“模式”，还是发现或发明解决问题的“操作”方式（通常可以成为“专利”）。“做”研究，就是通过各种尝试、反馈、调整，去逼近目的，完成最终成果。

3．必须领悟创新的原理

科学研究，重在有创新，特别是有自主知识产权的、原始的创新。科学研究这一“系统”要发展、进化，必要条件是：①系统开放；②内外大涨落；③远离平衡态。这是“做”研究时必须领悟的原理。要写出好诗，功夫在诗外。科学研究中的创新，同样如此。

4．有新的整体结构才有新的整体功能

对研究的课题要“整体把握”，从而牢牢抓住要攻克的“核心问题”。从“整体结构”出发去寻找解决问题的“新联系”“新思路”“新途径”。创新的策略是：整体→部分→整体。形成了新的“整体结构”，则会生成新的“整体功能”。

（三）选择各种合作的经验

1．知彼知己，百战不殆

“知彼知己，百战不殆。”了解他人，才能更好地认识自己。科学研究需要不同类型的“合作”。首先是直接参与课题研究的“合作”：要明确各成员的长处和短处，尽量扬长避短；要明确各成员所处的环境是顺境还是逆境，尽量将逆境转化为顺境。

2．要学会站到“巨人”肩上

与课题相关的各门类的专家，都是科学研究广义的合作者，要虚心向他们请教，从中得到启发。阶段成果要请他们评估，从而确认或更新研究路线，较早较好地完成课题研究的任务。要尊重权威，不要迷信权威。一定要学会站到“巨人”肩上，从而看得更远。

3．要重视广义的合作

课题成果的直接和间接的使用者、评论者，也是科学研究的广义的合作者，要耐心地向他们讲解（研究成果是怎样得到的，有什么应用的价值），并认真地听取他们的意见和建议，把他们视为重要的合作伙伴。

4．科研成果的转化与传播意义重大

科学研究的管理人员和媒体，也是科学研究的广义的合作者。管理人员直接为科研人员服务，促进科研课题早出成果。媒体及时、真实、持续地宣传科研成果的意义，对科研成果的转化，意义重大。

（四）发表科研成果的经验

1．成果的发表时间很重要

科研提出了新的原理，这有较重要的理论意义。对于“原理理论”的研究成果，应当力争在最高级别的学术刊物上发表，例如中国的《中国科学》《中国社会科学》、英国的Nature、美国的Science。重要成果的发表时间很重要。

2．模式建构要理论联系实际

针对问题建构新的“模式”，通常表现为“建构性理论”。模式建构处于原理理论和实际应用之间。模式建构的特点是要理论联系实际。相关科研成果应当力争发表在国家级或省级专业核心刊物上。

3．充分重视知识产权

对于有经济价值的各种发明和发现，应当及时申请专利。应当通过多种途径力争早日将专利转化为产品和商品，取得应有的经济价值和社会价值。要充分尊重他人的知识产权，保护自己的知识产权。

4．创新的论文要转化为专著

能够在最高级别的学术刊物上发表的有影响的、原创的论文，经过充实、整合，通常可以形成一本学术专著。在国家级或省级核心刊物上就一个方向的课题发表5～10篇较有创新的论文，通常也能形成一本有价值的专著。

（五）科研教学相互促进的经验

1．科研与教学是密切结合的

在高等院校和研究院所中，科研与教学是密切结合的。科研课题要尽量引导大学生、研究生直接参与。这样，不但能出成果，更重要的是能培养人才。探索式、讨论式、研究式的学习是高等学校的主要教学模式。

2．科研成果应当及时转化为课程

由于科研成果是原理性的、建构性的、可操作性的，所以，可以作为不同专业、不同年级的大学生和研究生的课程。通常这种课程并不是相对稳定的系统性课程，而是生动可变的案例性课程。

3．要遵循教学论与课程论的原理

形成学术专著的科研成果可能成为高等院校的课程。这里有一个如何将科研成果转化为课程教材的问题。要遵循教学论、课程论的原理来编写适合中学生、大学生、研究生使用的教材。

4．促进教学和科研同步俱进

教学中，特别是基础理论课的教学中，会引发出一些很有理论价值的科研问题。实用性专业课的教学中，也会引发出一些可能获得专利的研究问题。要善于将问题转化为课题，促进教学和科研的同步前进。