电脑 创新 作文 是语 文教 学领 域中 的一 个新 型课 ，是 教育工作者在 网络 教学 中， 根据 课程 标准 所规 定的 作文 目标 、作 文内 容、 作文 进程 对少年儿童所实 施的 有计 划的 、有 组织 的教 育活 动。
电脑 创新 作文 不同 于电 脑作 文。 电脑 作文 是利 用“中小 学作 文大 全“之类 的软 件或“作文 克星“软件 所在 的网 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。这类“网络+作文“的懒汉作文对 孩子的 创造 力、 想象 力和 写作 能力 等各 方面 素质 的提 高弊 多利 少， 甚至 会诱 导孩子们走 向不 劳而 获、 投机 取巧 的误 区。电 脑创 新作 文的 每个 环节 虽然 都有 相应 的网 络工 具作 为支 持，遵循自主、合作、探究的学习方式，以 电脑 为手 段， 以作 文教 学为 内容 ，将 头脑 中思 维信 息以 特定 方式 输入 电脑 ，展 示在 屏幕 上， 做到 思维 与作 文同 步， 训练孩子的 思维 能力 ，培养孩子掌握 电脑 操作 技术，逐步提高他们的写 作能 力。虽然它的问世，并非 是解 决作 文教 学问 题症 结的 灵丹 妙药 ，但电脑创新作文进入孩子的世界，正像 火车 的到 来一 样， 定会 给人 们带 来速 度以 外的 许多 变化。
一、电脑 创新 作文 的优 势
对电 脑创 新作 文的 认识 ，不 是人 们通 常想 象的 只是把 多媒 体网 络当 作辅 助写 作的 工具，或 通过 下载、抄 袭、拼 奏作 文。 具体 地讲 ，它 是以 现代 教育 思想 为指 导， 以电 脑（ 校园 网和 互联 网） 为教 学环 境， 充分 发挥 孩子的 主动 性和 创造 性， 培养孩子信 息能 力和 创新 能力 的新 型教 学法 。
电脑 创新 作文 与传 统作 文相 比具 有如 下优 势：
第一 ，具 有主 动性 和创 造性 。传 统的 作文 教学 ，孩子处 于被 动的 学习 地位 。孩子为 完成 教师 的任 务而 应付 作文 ，这 就决 定了 孩子不 可能 有目 的的 选材 ，不 可能 事先 做好 准备 ，由 于孩子大 脑空 白， 作文 难免 生搬 硬套 。而 电脑 创新 作文 让孩子由“要我 写“为“我要 写“。每 次作 文， 教师 提前 在网 上征 集文 稿， 学生 根据 自己 感兴 趣的 ，所 熟悉 的内 容去 出文 题， 然后 进行 讨论 ，教 师在 网上 适当 补充 ，提 示。 电脑 的神 奇功 能， 特别 是电 脑的 文字 处理 功能 ，使 作文 、修 改变 得轻 松愉 快， 使孩 子们 充满 了好 奇心 ，产 生极 大的 兴趣 。电 脑创 新作 文将 文章 显示 在屏 幕上 ，经 过拷 贝， 以及 运用 局域 网络 ，使 每个 孩子都 能看 到彼 此的 文章 ，在 讨论 中也 展示 孩子的 个性 和团 结合 作精 神。 在评 改时 孩子 们也 有一 定的 欣赏 能力 ，而 不加 掩饰 地表 现出 来， 再加 上教 师的 评价 所带 来的 积极 的心 理暗 示， 给孩 子们 一种 无形 的动 力， 促使 他们 自觉 地修 改文 章。 在欣 赏别 人的 作文 的同 时， 也直 观地 欣赏 自己 的劳 动成 果， 更高 度集 中精 力， 个个 积极 参与 ，从 而在 学习 中产 生了 竞争 意识 。
第二 ，电 脑创 新作 文快 捷、 方便 。
无论 是校 园网 ，还 是国 际互 联网 ，拥 有巨 大的 网上 资源 。在 网络 中， 孩子们可 以随 心所 欲的 查阅 到各 种各 样与 写作 有关 的信 息， 并将 自己 感兴 趣的 内容 及自 己的 感受 写入 自己 的文 档。 可见 正是 电脑 给孩子提 供了 丰富 、生 动、 快捷 的资 源， 使孩子开 阔了 视野 ，培 养情 感和 写作 能力 。
第三 ，电 脑创 新作 文接 近生 活， 具有 社会 性。
传统 作文 教学 ，由 于信 息传 递的 单一 、缓 慢、 刺激 度弱 ，使 得孩子作 文内 容陈 旧、 千篇 一律 。电 脑创 新作 文不 同， 随着 多媒 体技 术的 日趋 成熟 ，网 上的 信息 也越 来越 细化 ，各 类专 门的 网站 ，特 别是 关注 少年 儿童 成长 、大 众生 活的 网站 越来 越多 ，更 贴近 生活 ，贴 近孩子。 通过“边看 、边 学、 边玩“的方 式， 激发 少年 儿童 的参 与热 情， 使他 们了 解世 界， 了解 中国 ，获 取最 新信 息和 趣闻 ，施 展才 华创 作自 己成 长的 故事 。
二、电脑 创新 作文 与电 脑作 文相 比较 具有 以下 特点 ：
首先 ，电 脑创 新作 文不 同于 电脑 作文 。电 脑作 文是 利用“中小 学作 文大 全“之类 的软 件或“作文 克星“软件 所在 的网 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。 由于 中小 学生 阅读 量不 足， 生活 素材 和语 言积 累贫 乏， 作文 负担 过重 ，且 教师 布置 的作 文具 有程 式化 ，一 些电 脑开 发商 便应 时而 生。 在一 些科 技发 达地 区， 类似“作文 大全“的软 件， 在电 脑市 场应 用尽 有， 十分 得畅 销。 只要 按照 提示 的方 法或 步骤 ，轻 点鼠 标， 敲敲 键盘 ，几 分钟 就可 以下 载、 拼揍 一篇 千字 作文 。虽 然这 些开 发商 强调 此类 软件“适应 于迅 速提 高中 小学 生作 文能 力的 同学 、家 长“，但 是对 孩子的 创造 力、 想象 力和 写作 能力 等各 方面 素质 的提 高弊 多利 少， 甚至 会诱 导中 小学 生走 向不 劳而 获、 投机 取巧 的误 区。 因为 作文 本身 是一 个艰 苦的 积累 过程 ，不 管科 技如 何迅 速发 展， 像作 文个 人能 力的 培养 是任 何科 技无 法代 替的 ，可 见靠“造文 软件“作为 提高 作文 水平 的对 策， 最终 导致 学生 无话 可说 ，无 话可 写。
其次 ，电 脑创 新作 文形 式多 样， 具有 实用 性。 一类 是主 题作 文， 针对 某一 个主 题进 行电 脑作 文。 比如 ，孩子曾 经写 过“沂河“的主 题作 文，孩子可 以根 据“河“从网 络中 找到 有关 河的 材料 ，在 电脑 中展 开写 作， 或写 看沂 河， 或写 河的 变迁 ，或 写河 的故 事， 或写 河的 环保 问题 等等 。二 类是 无主 题作 文。 教师 不做 任何 限制 ，孩子可 以自 由从 网络 中搜 索自 己感 兴趣 的信 息进 行休 闲式 的作 文。 也可 以通 过欣 赏一 段优 美的 音乐 ，记 下自 己的 感受 ；或 通过 观察 图画 和动 画， 了解 一种 现象 ；或 进入 社区 ，了 解企 业生 产、 销售 情况 ，拟 定一 份可 行性 营销 计划 。总 之， 电脑 创新 作文 ，通 过听 、说 、看 、打 等各 种感 官的 刺激 ，再 现生 活场 景， 进行 多角 色体 验， 展示 孩子创 造的 个性 。
最后 ，电 脑创 新作 文不 是电 脑辅 助作 文。 电脑 创新 作文 的每 个环 节虽 然都 有相 应的 网络 工具 作为 支持 ，但 它不 同于 电脑 作文“网络+作文“。火 车的 使用 不改 变交 通工 具的 性质 ，但 火车 的发 明不 仅仅 是速 度， 而是 观念 、习 惯、 文化 和科 技变 化的 结果 。电 脑创 新作 文改 变着 教学 结构 ，改 变着 人的 心理 ，以 电脑 为中 介， 进而 形成 运用 语言 的高 级规 则。
另外 ，电 脑创 新作 文具 有直 观性 。抓 住作 文认 识和 表达 能力 的结 合， 使作 文修 改上 升到 更高 的层 次。 可以 任其 增、 删、 改、 调， 文面 整洁 清晰 ，如 变戏 法一 样调 动孩子的 积极 性。