2020年1月12日，上午，周老师私发贾正慧期末考试成绩截图，我发现后赶紧回：“谢谢周老师！”
我：“抱歉，起早去帮亲戚搬家，睡到刚刚起床才看到。总体还不错，看来初二，各科难度有所增加，还是暴露出一些问题。英语进步了。”
周老师：“继续努力！”
我：“好的，谢谢！”
周老师：“年级英语最高分98.5，是我12班学生，他和贾正慧前面一样都一分没丢，悬殊在作文上。”
我：“周老师英语教的没话说，贾正慧这个英语成绩相当不错了，是他最好水平了。”
周老师：“期末考试英语卷子十分难。”
我：“英语作文，他可能受母语作文影响。”
周老师：“全班90分以上只有七人。”
我：“听他回来说，英语这次是很难。”
周老师：“平时90分以上有17人。”
我：“那是挺难的，他们将来都得益于周老师所授的英语，这也是班主任带英语的福利。”
周老师：“关键我们班学生悟性较差，有些思维方法打不开。”
我：“是的。”
周老师：“但我也比较满意，七年级我们英语是年级第12名，期中是第9名，这次仍然是第9名，是所有学科中排名最高的。”
我：“这就是你过硬的教学水平呀。”
我：“在数学物理方面，我从儿子身上也看到思维能力的差距，这是个体差异。”
周老师：“这次冯佳乐英语答题卡涂错了，少考十分，贾正慧总分班级第一名，冯佳乐高三分！”
我：“这就对了，从正慧反应情况看，冯佳乐是很厉害的，相当优秀，正慧也认识到与他的差距，尤其是数学物理方面，差就差在思维能力上。”
我：“是需要分析总结了，初中过半了，这学期我一直都在注意他学习目标问题，我觉得他在这方面表面出一些问题，他不能快乐学习以及虽然学的刻苦但似乎某种内在力量始终没被点燃，不知周老师如何看待这个问题，还望多多指点。”
下午，我给儿子做期末考试各科情况评价：
1.英语发挥的好。（据说这次试卷难）
2.语文发挥正常。
3.数学较以前有所下降。
4.物理正常。
5.政治较以前有所下降。
6.生物、历史、地理优秀。
我分析认为：
01.语文需要提高，尤其是读写能力，政治和英语作文扣分(丢3.5)应该与语文能力有关。即母语的思维及表达能力弱。
02.数学、物理其实是同病相怜——缺乏对学科的真正喜爱。这个问题我早注意到，儿子其实真正感兴趣的是分数与排名。这样的学习目标是有问题的，也是有害的。
具体的改进方向：
1)加强语文阅读与写作。
2)纠正学习目标，培养对于知识的真正热爱。
3)逐渐思考确立人生的志向。
2020年1月13日，上午，儿子发他用思维导图做的《寒假计划》给我看，我称赞做的非常好！其有涉及一本书——《寂静的春天》我先与老婆商量，准备给他买本电子书，几年前我就给他买过几本电子书。
我在儿子书桌上方墙上看到新鲜出炉的《关于期末考试的反思》，足足写满三页纸，真棒！反思是进步的开始。
午饭时，我又与儿子商量，他同意买电子书。饭后，我给他买下《寂静的春天》电子书。我们又聊到我同学给她儿子买了套《二十四史》原版书，花1500多元。
妈妈说：“据她所知有的班寒假要求读《古文观止》。”
我对儿子说：“如果想看，可以选3篇背诵即可，泛泛不求甚解读多篇，不如精读背诵几篇。”
饭后聊天时，老婆和儿子都嫌我啰嗦。
主要因我教育儿子，老婆在中间就像说相声般，夹带私货(对我不满)批评我，如此一来儿子有了同盟军便反抗强烈。老婆缺少深思表面上反应快，她在中间乱说乱带节奏，要命的是儿子分辨力差，这让我和儿子间本来并不复杂的谈话复杂化，儿子常因得到策应而表现出叛逆来。
我努力差不多有一学期，想让儿子转变学习目标，不要死盯分数和排名，将学习科学文化知识作为终身要务，发现并培养某些领域的兴趣并形成志趣，为人生找到奋斗的方向。
这原本就是道长且阻对抗当下教育体制之事，唯如此才能让人生更饱满。
老婆作为小学信息老师，她首先就横在我改变儿子学习目标的重要讨论中，让转变越发艰难。女人呀，真是要影响三代人。
儿了说我的观点不对，就是对他也不会听，因为和老师的不一样。
老婆让儿子需要帮助指点时自己提出来，真糊涂呀！我说你自己曾说过如果当初很多重要人生路口得高人指点就好了。这说明有些成长问题当事人自己是根本提不出来的，因为他不知道自己不知道呀，儿子现在遇到的恰是这类问题。
学校无疑是强大教育体制的前沿阵地。
老师常常呼吁家长配合学校教学活动，若家长不配合督促孩子，就是所谓“5-2=0”。当然有一定道理，家校一体，形成教育闭环，方能取得良好教学效果。
那么作为家长，我可以要求老师配合吗？
儿子在校成绩良好，班级数一数二，年级前50名，作为父亲我应该知足吧，只要关注孩子让其保持下去不就一切OK吗。
七年级学业完成，八年级之前的暑假，我知道接下来的学习会有很大变化，学业难度会加大，对孩子抽象思维能力要求提高了。简而言之，取得良好成绩不能仅凭刻苦了，学习能力越来越重要了。
而能力的培养，必须靠激发孩子内在动力，对科学文化知识本身产生兴趣，并最终完成知识的融会贯通。
八年级上学期我关注到儿子学习目标存在偏差，他过于关心分数与排名，对科学文化知识本身并无兴趣。他一如既往的刻苦学习，可那是被动学习，被动学习限制思维能力的发展，无论是创造性还是深度。
我有意调整儿子学习目标，培养他对科学文化知识本身的热爱，把分数与排名变成水到渠成的事。用了很多办法，但效果不好，儿子常常抵触。
今天，儿子说：“我很困惑，你让我不要看重分数与排名，可老师看重的恰恰相反，我怎么办好？”我向儿子解释道：“若你去皮萨店，老板当然不会给你推荐火锅。现在学校好比像皮萨店，但我们知道世界并不只有皮萨呀，所以作为家长当然还想给你提供一份火锅。这是作为家长的责任，是对你一生负责，学校当然只谈文化课学习。在目前教育机制下学校早沦为只授文化课了，文化课以外的素质教育重任只能由家长来承担了。”
当学校及老师以分数排名为教学主导时，家长若想塑造孩子人格，加强素质教育，反而成了相对于学校主流教育的小小逆流了。
于是，家长若坚守这股小小的逆流单独对抗学校这股主流，便成为力量悬殊的弱势一方了。学校及老师在这点上是不会配合家长的。孩子尚幼，且只缘身在此山中，无法跳脱出来看，所以对父母既不理解亦不信任。
弱势家长！