七、鼓励是孩子进步的“助推器”

假如您的孩子成绩不理想，或是很差，您是对孩子唠叨、训斥、打骂，还是给予孩子关爱、支持、鼓励？让我们看看下列故事吧。

爱因斯坦小时候，并不是一个天资聪颖的孩子，相反，已满四岁的爱因斯坦还不会说话，人们都怀疑他是一个“低能儿”。上学后，爱因斯坦仍然显得很平庸，学校老师曾向他父亲断言说：“你的儿子将一事无成。”大家的讽刺和讥笑，让爱因斯坦十分灰心丧气，他甚至不愿去学校，害怕见到老师和同学。

爱因斯坦的父亲却鼓励儿子：“我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差，但是你会做的事，他们却一点儿都不会做。你表现的没有他们好，是因为你的思维和他们不一样，我相信，你一定会在某一方面比任何人都做得好。”

爱因斯坦的母亲贤惠能干，文化修养极高，她也给予了儿子百般呵护和鼓励。正是父母对自己的信任、大力支持和热情鼓励，使爱因斯坦这个曾被人怀疑为“低能儿”的人，经过不懈的奋斗，成为举世瞩目的大科学家。

“二战”时期的“三巨头”之一丘吉尔，上学时学习成绩出人意料的差，他被学校列为学习成绩最差的学生之一。由于学习成绩差，丘吉尔曾引起学校老师的多次警告。

他的父母却认为，丘吉尔的智力是优良的，英语写作和讲演也非同一般，分数并不能说明什么，假如专业与他的特长相符，兴许会好起来。正如父母所言，丘吉尔后来进入军校，毕业后被派往印度服役，1899年从印度回国后投身于政治。33岁时丘吉尔登上了内阁大臣的宝座。

一个身材矮小的女孩，喜欢上乒乓球，所有的人都不看好她。但她的父亲对她说：“你很优秀，真的。”父亲的话给了她莫大的鼓舞，她坚信父亲的话，经过顽强不懈的努力，后来成为乒乓球国手，她的名字叫邓亚萍。

美国通用电气公司首席执行官杰克·韦尔奇在他的自传中说，自己的成功也许要归功于他的母亲。他小时候有口吃的毛病，这让他很自卑。他的母亲对他说：“孩子，这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋。”他认为这是他听到过的最美妙的一句话。

爱因斯坦等人成长的事例证明了一个道理：父母对孩子坚定的信任和鼓励，将是孩子成功的重要保证，父母的鼓励是孩子进步的“助推器”。

美国一位教育家说，除了鼓励，我不知道还有什么方法来建立孩子的自信心。

管理学理论上有一条“二八定律”：要促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力，20%的压力来自批评和惩罚，80%的动力来自赞扬和鼓励。

父母对成绩不理想孩子的态度和方式，将决定孩子不同的前途，是锦绣前程还是“悲惨世界”。

这不是危言耸听，这是父母对孩子不同的态度和教养方式，在孩子身心上形成不同的自我评价和情绪反应所决定的。有人提出“子女的命运掌握在父母手中”，从这个意义上讲是无可置疑的。

中小学生的自我评价，尤其是对自己的能力、发展潜能的评价，在很大程度上受到外界评价的影响，特别是受到他所信任、所尊重的人的影响。父母是孩子接触最早最多，也是孩子起始最信任、最尊重的人。父母对孩子的评价直接影响孩子的自我评价：是有能力，有发展前途；还是没有能力，前途暗淡。

假如父母对成绩差的孩子经常采用训斥、责备的方法，这在孩子看来自己是个无能力的人，学习成绩不可能好，“蛤蟆皮做龙袍——不是那块料”。既然学不好，表现的就是沮丧、抑郁，是无可奈何的消沉情绪。反正我是不行了，也就只能是“破罐子破摔了”，只能是“消极怠工”应付家长和老师。

一个人的成长，情绪是动力，理智就像一辆车的方向盘和刹车，如果没有良性情绪，孩子的智能将被埋没，孩子的行为会没有动力。如果孩子形成沮丧、抑郁、焦虑、烦恼、自卑的消极情绪，是不可能学好的。因为在消极情绪下信息接收源就死了，大脑的思考模式就中断了。如果再打骂，消极的痛苦感受会跟学习连到一起。一谈学习，这种痛苦感就会出现，孩子不厌学才怪哩。

父母应以爱因斯坦和丘吉尔的父母为榜样，就算是这个世界上所有的人都认为您的孩子不行，您也应对孩子高度信任，热情支持、鼓励。孩子会从父母言谈中，看到自己的能力，自己的潜能，自己的希望。这给他以信心和动力，让他精神焕发、情绪高昂，以饱满的热情投入学习。

教育孩子，引发孩子的良性情绪是根本法则，这个法则被破坏就不能教育好孩子，只有在积极情绪下才能教育好孩子，在学习上更是如此。

面对学习成绩差的孩子，父母要接纳孩子，信任孩子，尊重孩子，理解孩子，深入了解孩子的内心世界，破解成绩差的原因。发现孩子的长处和优势，多用肯定、表扬、夸奖的方法对待孩子。用你信任的目光、温暖的微笑、关爱的动作、热情的鼓励这些强大“助推器”，把孩子推向成功。