九、呵护孩子的创新能力

邱虹云被清华大学校长王大中院士誉为清华“爱迪生”，这一桂冠的获取得益于他父亲对他“破坏行为”的呵护。

邱虹云小时候在家里就是个“破坏狂”，父亲给他买来玩具，他三下五除二就把玩具拆了。他的父亲邱名丹非但不批评训斥孩子的行为，还给“破坏狂”做坚强后盾。每当小虹云拿着一个个玩具又拆又装，大“搞破坏”的时候，父亲总是饶有兴趣地坐在一边看，并时刻准备着儿子“搞不定”的时候亲自出马。

随着年龄增长，邱虹云求知欲越来越强，家中的闹钟、半导体收音机、收录机……全成了他拆卸的对象。邻居惊讶地问：“好好的东西弄坏了不可惜吗？”父亲邱名丹却只是笑笑：“有失必有得嘛！”

为了支持儿子的“破坏”行为，邱名丹在阳台上给儿子开辟了一块试验基地，让他可以不受干扰，自由自在地从事自己的探索工作。

父亲的呵护使邱虹云创新能力不断提高，邱虹云在中小学阶段便有300多件小发明问世。1996年，邱虹云以威远理科第一名的优异成绩考取清华大学。从大学一年级起，他连续4年参加清华大学“挑战杯”科技大赛，均获大奖；曾被评为“清华学生十杰”。他有三项发明获国家专利。

创新能力，在孩子未来升学和就业中，无疑是极其重要的。怎样培养孩子创新能力？邱虹云的事例给人以启示。

每个小婴儿，来到人世间，他们都秉承了人类几百万年进化的特征，都有着人们难以想象的潜在能力，都具有极强的好奇心、想象力和创新潜能，这些潜能能否得到发挥，关键是父母的教养方式，是父母对待孩子表现好奇心、想象力，探究事物“破坏”行为的态度，是呵护还是打击。一旦父母能顺应孩子的天性，支持满足其好奇的探索，孩子就会创造出让人称奇的成就来。

遗憾的是，父母大多是用成人的思维方式、成人的眼光、成人的标准要求孩子，看待孩子的行为，以家长的权威禁止、干涉孩子的探索活动，制止孩子的“破坏”行为，因为这些“破坏”行为给大人添乱，制造麻烦，毁坏物件。人们还没有领悟出邱虹云的父亲邱名丹“有失必有得”这句富有哲理话语的深刻道理。心理学研究发现，屈服在父母权威下的儿童，很容易接受权威性的主张，他们循规蹈矩，避免尝试新的试验，内心有一种压抑感，更不会有创造性的表现。

当然，孩子“破坏”行为中，有的是发泄不满的撒野故意毁坏行为，放任孩子撒野故意毁坏行为是绝对不可取的。这就需要父母用心分辨清楚，是孩子满足其好奇心的探索行为还是撒野故意毁坏行为。不用心区分两者，而是用成人的观念，以个人的好恶，凭自己的情绪去衡量孩子的“破坏”活动，去看待孩子的行为，并强行制止和训斥，那么，就会压抑孩子的天性，摧残一个未来的创新者。