序

在本书中，我将以一个教师的身份对即将成为或已经成为教师的你讲述有关课堂管理的一些真实的事情。我将跟你分享经过多次实践检验的真实的最有效的实践策略，举例说明这些实践策略的真实的奇闻轶事，我跟学生进行的真实的对话，以及我在教室里经历的真实的课堂管理情景。书中唯一不真实的是学生的名字。我希望将我的所学与那些需要和学生建立良好关系的人分享，或者与那些已经和学生建立了良好关系，但却对我的经历好奇的人分享。

记得我执教第一年采用的第一个课堂管理策略是老掉牙的方法：大声喊叫。我当时想，如果我的声音比学生的大，比学生的有力，那么学生就会因害怕我而认真听课。面对29名非常难管的学生，这是我当时唯一能够想出来的制胜办法。但后来的事实证明，大声喊叫只能短期奏效，长期根本没用，而且非常不受学生欢迎。

执教半年之后，我才意识到，大声喊叫不仅对学生有害，而且对教师的身体也有害。我发现，每次上课后我的耳朵就开始疼痛，而且疼痛得越来越厉害，甚至有点听不清别人说话了，于是去看医生。医生查看我的耳朵，告诉我，我的两个耳骨都肿得厉害，这是导致疼痛的原因。他问我从事什么职业，我告诉他我是教师，教六年级的孩子。他笑着说：“难怪你两个耳膜都肿了。”我吃了些甾体抗炎药减轻疼痛和肿胀。虽然后来我的耳朵恢复了正常，但是这件事却让我深刻意识到，我上课时讲话的声音有多么大。我必须要做些改变了。如果我的耳朵因为声音大而疼痛，我无法想象学生们在教室里会是怎样的感受。这种教学方法该结束了，我决定寻找一种更好的教学方法。这就是我寻找最有效课堂实践教学策略的最初动机。

我认为自己属于大无畏的类型。在新西兰，一天之内我既蹦极，又跳伞；在拉斯韦加斯，我在四级湍急水流中划橡皮艇，又敢从赌场大楼上跳下，做自由落体运动；在澳大利亚、哥斯达黎加、土耳其、纳米比亚、博茨瓦纳和其他五个国家，我跟鲨鱼嬉戏，独自背着双肩包旅行；在津巴布韦，我乘坐独木舟在河马横行的水域里穿行，并两次跳入冰冻的河里，仅仅是为了娱乐。但是，所有这些成就感，都无法与有效的课堂管理相比。大多数老师，包括我自己，都会在课堂管理上犯错误。多数新教师面对课堂管理感到无助，仅仅有几本教师指导书，或者一两次课堂管理指导课远远不够。我想从专业的视角，告诉老师们那些我反复实践的课堂管理策略，告诉他们那些绝大多数教师认为有效的管理策略。这样一来，你的教学工作就轻松多了。

我并不是说这些是唯一正确的教学方法。正是因为有许许多多正确的教学方法，才使得教学如此艰难、如此复杂，但又如此迷人。而且，人们每天都会发现一些新的教学方法。但是，很多有效的教学方法在优秀教师中达成了共识。我就是跟你分享那些我和同事们都认为行之有效的教学方法，分享我的知识和观点。书中所介绍的只是冰山一角，我用了七年多的时间，通过反复试验，不知经历了多少次失败和成功，才获得了这些方法。我希望你们可以避免我在课堂上犯的错误，分享我的喜悦，善用我的成果。我写这部书的目的就是让你们少走点弯路，找到适合你和你的学生的方法。这些最有效的实践策略都是根据教师提出的真实问题而设计并经试验验证的。在走廊里，在餐厅里，在备课时，在课后，或者通过电子邮件，经常会有老师向我提出问题。每次教师提出问题，我都记下来，然后对此问题进行设计、运用，因为我清楚，一个老师提的问题，可能也是其他老师想提的问题。

获得这些最有效的实践策略花费了我很多年时间，我对每个教学方法进行反复试验，阅读研究论文和著作，与导师反复讨论，在具有挑战性的学校教学和工作。通过不断的探索，不断的思考，对教学始终充满好奇，我总是满怀激情地想把工作做得更好，对学生始终充满爱，我获得了我们学校“年度优秀教师”的光荣称号，并获得博茨瓦纳“富布莱特杰出教师奖”，这个奖项专门授予在学生管理、教育技术、跨学科管理以及以学生为中心的管理方面成绩突出的优秀教师导师。我在尼泊尔首都加德满都市任教师导师，给他们讲授以学生为中心的课程和如何给学生授权。我给东欧和俄罗斯的学生上过课。在土耳其，我给幼儿园到12年级的学生上过课。

在给很多国家的老师任导师和给很多国家的学生任教师的过程中，我发现，尽管有语言障碍，但有些课堂管理方法却是超越国界的，任何国家的老师和学生都能用这些方法获得成功。我知道，我必须与他人分享我学到的并且是经过实践检验的有效的方法。这些充满正能量、非常有用的观点让我每天都充满激情，每天我一大早就起床，下班后又加班加点。我希望无论在学校还是在家中，你们都可以在我的这些经验的基础上获得更大的成功。

时代不同了，我来用一些真实的数字说明这本书

根据美国儿童趋势研究院（2015）进行的研究，有五个在任何情况下都最有可能提高成功概率的核心技能，而且是所有老板都希望员工拥有的五个技能：社交技能、沟通技能、高水平的逻辑思考技能（包括解决问题的能力、批判性思维能力、决策能力）、自律的技能、正面自我认知的技能。

另外，还有一些发生在现实世界里的真实统计数据，也可证实上述研究：据报道， 85%的失业人员是由于社交技能不恰当造成的。尽管老板要求新员工拥有与工作相关的技术能力，但是团队合作能力、决策能力、沟通能力、规划能力以及要事优先的能力却更重要。当今时代，公司雇用的员工既要有独立工作的能力，又要有与他人合作的能力。仅仅是听从领导指挥并不是21世纪最被欣赏的技能。教师要认真思考，如何将以上这些技能应用于课堂管理？我们培养的学生如何适应真实的社会环境？

一说到课堂管理，我们就常常想到如何让学生在教室里保持安静，行为要规范，要按时完成作业。但是，为了让学生适应真实的社会环境，我们必须指导学生具备团队合作精神，学会与他人沟通，倾听同学的观点和想法。课堂管理是激发学生，而不是压抑学生。这就意味着我们教师必须转变观念。

也许你听说过书中讲到的几个策略，或者你已经亲自尝试了几个策略，你可以按照每章最后一部分与你的同事讨论问题。每一章设定讨论问题的意义是，讨论这些问题会让学习者参与其中，增强信心，自我激励，最终成为一个独立自主的学习者。

 

为什么从事教学工作

有人说，你爱的人会激励你展示出最好的一面。你爱的工作一样可以激励你。教学是最容易让人产生挫败感的职业之一。但是，如果你热爱教学，那么教学就会让你最好的一面一直闪光，从内心照亮你。对于我来讲，就是这样的。教学让我拥有了以前没有的性格，就像你对某件事敞开心扉时，你最好的一面展示出来了，但同时也暴露了你的缺点。然而，就是这些暴露的缺点逼迫我为成为一名优秀的教师而奋斗。

学生需要你。有时候，你的一堂课没有讲好，或者与学生的一次对话没有成功，这也在情理之中，因为教师也是人，人都会犯错，犯错也是教学的一部分。学生需要你的帮助，他们的父母为了赚钱让孩子上学，需要打两份工。或者，你就是学生的榜样，因为他们家中没有榜样。或者，你是他们认识的最友好的成年人。作为教师，我们应当成为他们所期待的人，这就要求我们改掉自己所有的毛病。作为教师，我们是多么幸运呀！

教学也有其特殊性。从事教师这个职业，我们都有自己的原因，这些原因也各不相同。我不太肯定我的初中老师或高中老师是否有人知道我是教师。但我敢肯定，如果你告诉他们我是教师，他们一定会非常吃惊。在进大学之前，我一直都没有动力好好学习。在那时的课堂上，我常常开小差，很少认真听讲。我总想知道班里发生的一切，所以上课时常常给我的朋友递纸条（我有一大盒子纸条，如果有写纸条考试的话，我和我的朋友都能得A，但是记笔记却差得很远）。而且，对我来说，拥有朋友比学习更重要。到大学三年级时，我才真正开窍，感到在学习方面我还是有潜力的。我就是这样一个学生。

我对学习不感兴趣的经历反而成了我决心成为一名优秀教师最重要的动力。我清楚学生为什么厌恶学习，为什么不愿意参与课堂活动，为什么在上课时间睡觉，为什么喜欢在上课时间说说笑笑，等等。我心里都十分清楚。同时，我也知道如何将学生的这些负能量转化为正能量：让学生参与，让学生充满激情。

我敢保证，每一位教师第一次发现具有挑战性的学生取得成功时，都会洒下欢乐的泪水。你在任何一位教师的书桌上，也许都会发现一张学生送的感谢卡。他们带给了老师无尽的欢乐。这就是为什么在此书每一部分的开头，我都会引用一些学生说的话。学生们记得我们的行为如何影响他们。我们常常发现，当我们给孩子们解释一个新概念，他们又听懂了的时候，孩子们的眼里所闪现的那种渴求知识后得到满足的幸福。当你问老师他们做什么工作时，他们常常会一边微笑，一边解释他们教哪个年级的学生，教什么课程。在其他职业里，你很难看到这种发自内心的微笑。这本书就是告诉你一些让学生快乐学习的方法。情感要素是教师教学和学生学习过程中的重要因素。

在你的执教生涯中，总有一些时刻让你感到自豪，你是学生生活中的一部分，学生真的很可爱。也总有那么一些学生，即使在他们遇到困难时，他们也感到，做你的学生特别幸运。你每天在课堂上展现出的爱心、耐心、能力和创造力，都改变着学生的命运。

在教学工作中，有时候你会感到很辛苦，这就是我为什么来到你身旁，帮助你卸下一些重担。无论你在课堂教学管理过程中遇到何种困惑，在这本书中都能多多少少找到解除困惑的答案。我愿意倾听你的声音。我能理解你，也愿意帮助你。致所有阅读这部书的教师：感谢加入我们的团队！我们需要像您这样的人！

塞丽娜